作业放手，需要怎样的智慧

现在，“作业问题”似乎成为一个全民问题。网络上关于“陪作业”的文章和段子也层出不穷。各路的吐槽声也从未停止。可是，吐槽归吐槽，面对学校老师、周围环境等各种压力，吐槽完后又继续加入“陪作业”泥石流大军中，一去不复返。

而我所带的班也未能幸免。去年开学，一年级的小朋友刚怀着对小学生活的无限向往和热情，就被拼音给难住了。拼音本身很难，内容又多，几乎在一到两个月的时间就要全部学完。之前从没有接触过拼音的孩子更是难上加难。那一段时间，一到晚上作业时间，很多家庭就上演各种各样的拉锯战，孩子鬼哭狼嚎，家长伤肝伤肺，两败俱伤。

这不是我想看到的结果。长此以往，会让孩子对父母产生依赖，遇到不会的问题就会习惯求助父母，而不能很好地养成独立思考的习惯；而且，孩子会认为学习是父母的事情，而不是他自己的事情，从而不会养成主动学习的习惯，并拖拉应付。而且父母在陪读过程中，容易焦虑，浮躁，对孩子的小问题容易无限放大，而不给孩子自我调整的过程，会让孩子容易自我怀疑，也难以找到学习的成就感。另外，陪作业是“亲子关系”的最大杀手。

道理大家都懂，可是还是义无反顾地加入了陪作业的大军中，或是因为家长的不放心，或是因为社会竞争的催化，或是因为任课老师的要求，即使陪读这么难，可是还是挡不住一意孤行的父母们。

那么如果不陪作业呢？会是什么样的情形？我大胆地进行了最理想的预测，家长从此不再过问孩子作业的问题，甚至学习问题和考试问题，也不给孩子安排其余的任务，让孩子放下所有包袱，那么孩子慢慢发展成以下的状态：

1，孩子会充分利用时间，并合理安排自己的时间

孩子从被动完成作业到主动做作业，而且会利用一切的时间先把作业完成。比如在校上课空余时间，下课时间，或者一回家就立马先完成作业。孩子知道，完成作业这项任务后，大把的时间都是属于自己了，便能加快手中的作业进度，这样孩子也能提高孩子做作业的效率。

2，做完作业后，孩子也会进行一些有意义的活动

做完作业后，孩子会自主安排一些自己的事情。比如锻炼身体类，跳跳绳，跑跑步；比如轻松娱乐类，看30分钟动画片，打一会游戏；比如课外学习类，自主阅读，写写日记；比如玩耍类，玩玩乐高积木，打打乒乓球。作业后的他们，懂得合理安排自己的时间，而不是一度沉迷于网络游戏或者电视。

这是不是太理想化了？这是不是如同空中阁楼？我想应该会有很多人心里犯嘀咕。“我家孩子要是不管着，根本不会做作业。”“我家做完作业后，如果你不给他安排别的事情，他一定可以窝在沙发上看一晚上的电视。”这样的孩子一定是别人家的孩子吗？不，这有可能就是你的孩子，我的孩子，所有人的孩子。

我们班就有这样的孩子，而且正涌现出更多这样的孩子。他们利用白天在校的空隙，将家庭作业见缝插针地完成，回家后，自己交给家长检查和过关，然后再看看书，写写日记，或者进行体育锻炼，玩耍。父母也轻松，孩子也轻松多了。

那么我是怎么做的呢？我反复思量和尝试，前期先制定了以下措施：

一，只向孩子要作业

孩子的作业每天老师都会检查，并进行登记，如果没有做好作业，也决不找家长，只问孩子为什么没做或者没带。没有完成作业的孩子，下课必须要补做好。

二，孩子请家长帮忙

有些作业并不是书面作业，老师也不好检查。只能让孩子在家长那里过关，如语文的背诵，我会要求孩子去家长那里过关，然后由家长签“已背”。如果没有签，我会问孩子，为什么没有找爸爸妈妈签字，并请孩子背给我听。也决不找家长。

所以，这样就使得家长和孩子之间的状态进行调转，以前是家长追着孩子屁股后面要作业，现在是孩子请求着爸爸妈妈帮忙签字，这样就使得孩子很明确地知道，学习是自己的事情，而不是爸爸妈妈的事情。

有了这样的前提，也只是保证孩子们可以自己完成自己的作业，如果家长觉得从此可以当甩手掌柜了，那可就偏离“放手”真正的意义了。

曾经在农村学校任教，那里很多孩子都是留守儿童，跟着爷爷奶奶过日子，自然管不了学习。就算不是留守儿童，很多父母也不管学习，让孩子自己做自己的作业。但是这样孩子就能做好作业，就能成绩好吗？肯定是不会的，正是由于无任何管束，那些天资并不高的孩子却很难凭靠自己脱颖而出。

所以放手并不是“放养”。反而，需要更大的智慧。不仅仅只是培养孩子自我安排学习的能力，以及对学习责任的培养，以及孩子热爱学习的劲头。要达到这样的地步，还需要怎样的智慧呢？

一，鼓励

再回过头来看看我们班孩子。每天除了布置的作业外，大概每天都有二十个小朋友会教自己写的日记。这个日记可不是他们的作业，也不是家长要求，而是因为我的鼓励。每天他们写的日记后，我都会给他们贴一个心形便利贴，写上长长短短的鼓励，所以孩子们都愿意写日记给我看，好多孩子一晚上可以写四五首诗加日记，这便是鼓励的力量。

而我儿子六六，虽然还不到三岁，晚上我下班的时间大部分时间都是玩乐高和看书，也是我乐意看到的，也是我有意引导的结果。每当他拼出了一点点不一样的东西时，我都会“惊呼”：“六六，你居然拼了个游乐场车！”赶紧屁颠屁颠地拿去展示给奶奶和爸爸看，也会得到奶奶和爸爸的夸奖。奶奶也深得“鼓励”的真谛，家里来了客人，她也会向客人展示六六的读书角，展示他的英文绘本，别看他还小，心里可得意得很，行为也在逐步往这些我所想要看到的方向走。

而我们班家长在我的引导下，也开始积极鼓励孩子。比如蒋润达家里，之前就是典型的作业“老大难”。但是超级爱画画，画画也画得特别好。妈妈时不时在朋友圈秀上孩子的画，引得一片赞叹。孩子兴趣越来越浓厚，连上课都在画画。于是，我建议，何不秀他的字呢？妈妈马上心领神会，立马开始秀字了。可别小看这小小的举动，蒋润达之前最讨厌的就是认字，现在最喜欢的就是写字，连下课都在写字。在加上有我在学校“里应外合”，回家再也不用催着认字了。

所以，家长一定要有一双善于发现细小优点的眼睛，不断地从孩子学习中找到孩子的闪光点，越低年级效果越好。孩子早上拿起了书读书，可以很惊喜地夸赞他：“哇，我家孩子一大早就在读书呢，真是懂得利用时间。”孩子回家玩一会，偶尔那么一次自己拿出了本子，也要向家人传递：“瞧我们家崽，自己做作业，都不用我们操一点心。”当然，不能寄希望于一次鼓励，而是应该让鼓励成为一个家长或者老师生活的一种常态。

所以，孩子所有爱学习的正面行为，都可以通过鼓励得到进一步正强化。孩子有了学习兴趣和成就感，自然不用你安排都会愿意做的。他觉得自己善于做一件事时，一定会乐于做的。那么，我们要多鼓励孩子，让孩子觉得自己是善于学习，可以学好的，所以就需要关注孩子的点滴进步，并进行肯定。而不是寄希望于打击孩子，从而让他奋勇直追，这在心理学上难度很大的，人往往趋利避害，不会喜欢做自己不擅长的事情。

二，陪伴

不陪作业不代表着没有陪伴。等孩子做完作业后，你可以陪伴的事情很多。

同样，我家儿子六六，我希望他不仅爱阅读，爱乐高，还爱运动。为了能锻炼好身体，吃完晚饭，我就会叫上他一起去小区骑车，他骑他的小单车，我骑我的大单车。呼呼，半个小时可以围着小区转上好几大圈。我计划着，等儿子再大一点，在陪着他一起打打乒乓球，下下棋，多做这些有意义的活动。那么，培养好兴趣后，小学他也一定能自己安排好这些事情。

如果希望孩子爱阅读，我们很难选择在一旁玩手机或者看电视。希望孩子锻炼身体，我们很难在边上吃着薯片翘着二郎腿看着。我们选择和孩子一起做这些有意义的事情，不仅让孩子受益匪浅，实际上也是成年人的二次成长。跟着孩子看书，我们重回高中知识巅峰时代。跟着孩子运动，我们中年亚健康的身体又开始强壮。跟着孩子学学英语，说不定我们的事业还重新可以上一个台阶。

当然，如果能给孩子在小区找到优秀的小伙伴一起做这些事情，肯定也是非常不错的选择，这个只能看缘分了。可以有这样的希望，但是靠自己来得更实际。

所以说，“放手”绝对不是“放养”，只有在掌握好了方法后，才能科学放手，才能培养一个爱学习，自主学习的孩子。