第五章 “1+1”课堂模式 第三节 课堂常规、习惯与方法指导（六

（六）复习的方法、策略指导

1.复习前的准备

（1）确定复习的范围。确定准备复习的范围：知识点，技能项，一个单元的内容，一个学期的内容等。

（2）确定复习的方式。根据具体情况，采用适合的方式进行复习。

①　浏览式：具有便捷的特性，一般用于对整理好的资料进行复习，或者临考试前的复习。

②　勾划式：在课本、笔记本、资料等上面对重难点进行勾划，以便于复习时浏览复习。

③　图表式：采用表格、组织结构图、鱼刺图、思维导图等对知识进行梳理复习。

④　讨论式：对焦点问题、知识点、疑难点等采用讨论进行明晰、理解、掌握。

⑤　检测式：通过检测查找知识点掌握的不足，以便针对性地进行查缺补漏复习。

⑥　错题本：要说最有效率的复习方式莫过于利用错题本进行复习了。错题本上收集了自己曾经出错的习题，能够清楚地集中反映自己曾经在知识方面、解题技巧方面、思维习惯方面的各种问题。利用错题本复习具有很好的针对性、效率性。

（3）制定复习方式、策略。①采用循环交替，或者突出重难点内容；②利用整块时间，还是零散时间；③内容集中，或者分散；④个人自主复习，或者是合作复习；⑤采用听、看或者是做习题。⑥专项复习，或者综合复习。

（4）制定复习计划清单：根据复习内容确定具体复习时间。

（5）执行复习任务：按照复习计划清单进行复习。

（6）复习反馈与调整：大多数计划在执行过程中都会遇到各种问题，就需要指导学生对复习过程中出现的问题，根据实际复习情况进行适当的调整，以便更好地进行复习。

2.专项复习的方法

针对某一知识的重难点、技能进行有针对性的复习，用于掌握和突破重难点、技能。充分利用专项检测试卷进行复习，查找问题、查缺补漏。

3.综合复习的方法、策略

综合复习具有全面性、系统性等特点，能够很好地进行知识、技能的整体性复习。充分利用综合检测试卷进行复习，查找问题、查缺补漏。

4.对复习效果的检测及反思

试卷检测是检验复习效果的有效方式，经过一段时间的复习后，适当地进行检测能够帮助学生发现存在的问题，并借此制定有针对性的再次复习计划、措施。

（更多具体的学习方法、策略可借鉴、参考周宏主编《基础教育课程改革教师通识培训书系.第一辑.研究性学习》《基础教育课程改革教师通识培训书系.第二辑.课程改革1教学流派、2动参与教学》（中央民族大学出版社2002年版），（美）Eric Jensen和LeAnn Nickelsen著《深度学习的7种有力策略》（温暖译，华东师范大学出版社2010年版），李拓远著《学习高手》（北京联合出版公司出版2020年版） ，（日）小山龙介著《碎片化学习》（李青译，江西人民出版社2019年版）。 ）