为何要做大单元设计

大单元设计——为何要做大单元设计？对于教师来说就是“培养明白人，让明白人去做明白事”。此话怎讲？大单元设计的再好，学生也看不到，他（她）们执行的是“课时学习单（或者叫任务单）”，然后，据此开展真实学习活动（是否真正“做事”而不是“做题”，是教师设计的意图和水平问题）。

对于教师来说，大单元设计就是顶层设计：

一是弄清楚一个单元（无论是自然单元还是重组单元）的核心素养目标是什么？这种核心素养目标转化为学生学习角度就是“做一件事”；

二是弄清这个单元学生要“做一件什么大事（即本单元的大任务或大问题是什么）”；

三是弄清这个单元大任务（问题）需要一步步分段完成（事要一件一件做，饭要一口一口的吃”，教师必须为学生理清先做什么后做什么（这种结构化任务是根据单元目标由笨单元的知识结构转化而来）；

四是弄清要“把课堂还给学生，让学生做事”不会自动发生，教师要想办法“让学生想做，把事情做成”，这就需要想办法激发学生学习动机（情境创设是方法之一），同时要“铺路搭桥”，便于学生“能做事、做成事、事做好（教学评一体化设计就成为了必然）”；

五是要弄清楚学业质量标准，不仅教师自我要清清楚楚，同时要让学生明明白白，因为单元设计的根本目的是“让学生真实学习，并实现高质量学习”。

基于此，我们需要为学生设计一个详细的工作（学习）方案，便于自己能指导学生学习、帮助学生学习、监督学生学习……这样，老师才成为了“明白人”。“明白人才能做明白事”，不然，就会糊里糊涂，如：

1.不理解教学已经进入了核心素养目标时代，依然坚守着“双基教学”的“学后用”陈旧观念，不理解“做中学、用中学、创中学”的“学科实践”策略；

2.不理解素养目标达成需要学生“亲历实践——完成真实任务或解决真实问题”，不理解“从做题走向做事”“从解题走向解决问题”的需求与转变；

3.不理解学生真实学习发生需要教师“铺路搭桥”，搭建学习支架（如：学什么、怎么学、学到什么程度以及各种思维工具的提供等等），还是指望“一张嘴打天下”，包罗万象，事无巨细，“说明白，讲清楚”；

4.不理解“让学生做事”是需要时间和组织管理……等系统思维，需要整合资源让学生“有时间有可能完整做一件事”等等

……

通过大单元设计，教师在“系统分析，整体规划，系统分配”下，把一个单元“作为一盘棋”系统运作。“不谋全局者，不足以谋一域”，通过大单元设计，教师要让自己变为“做明白事的明白人”，学生才能真正“受益无穷”……[玫瑰]