错爱
猫对老鼠说：
天这么冷，
我抱着你，
你感不感动？
老鼠说：不敢动……
沟通障碍往往来自于
你不懂我却自认为非常爱我。
这周感觉自己什么也没有做，但，又忙的不行。
印象最深刻的不是我在课堂上讲了什么，而是一直被学生之间的矛盾所包围。
周二下午两点，上课铃声已经响起。三楼楼梯处一群学生围着三班的涛，我心中一惊，赶紧过去把涛拉到办公室。
我以为别人要打涛，一问原因才知道是他要打二班的一个孩子。二班这个孩子我认识，每次闹矛盾都有他，而每次他都有责任，归根结底还是他嘴不好。
他骑自行车碰到了涛的车，一句“对不起”就能解决的问题他偏偏选择四目相对，而涛本来有理，可是到了学校他去找高年级的什么哥来帮忙，结果矛盾升级了。
不仅如此，还多出几个管闲事的，四班的两个就是这样。人家打架和他两个本无关系，他们偏偏要去刷存在感，于是再次怒骂动手。他们班主任正在上课，我就替她批评教育了。
本以为这件事就这样over了，可是我上课的时候却发现了不一样。
这个男孩一直在下面说话，批评他几次后他说自己改不了。我没理他，放学的时候我请他到办公室来。
他一副无所谓的样子，我不喜欢这样的孩子，我突然意识到他对周二下午我对他的处理有意见。
我淡淡一笑，我那天确实忘记给他补一节思想教育课了，很多时候我们为他们考虑，但是他们未必领情。
我批评他是护他周全，这件事本就和他无关，自己为什么要参与其中？如果此事让班主任处理，那么他的家长肯定来学校，他家长绝对会因为他管闲事而“怼”他，或者学校会严肃批评他，这样的后果想想都可怕。
我喜欢有个性的孩子，我更喜欢和这样的孩子斗智斗勇。经过我的分析，他很快就告诉我他能改，完全不像他最初的倔强。
他能听懂我的话，他自然明白怎么做，离走时他对我说了句“对不起”又加上一句“谢谢”！
我对他的保护他未必能理解，我们必须告诉他，让他自己去分析利弊。就如那句：你不懂我却自认为非常爱我。
今天上午上课的时候，我在班上给孩子们讲遇到类似的事情如何处理，告诉他们冷漠起哄的看客是最可恶的，我们必须零容忍。
所谓教育，重在潜移默化，点滴渗透，这个过程中我们必须有信心，每天利用课堂上的几分钟给孩子们洗礼思想，我相信渗的多了，自然就能透了。
七年级的孩子刚从小学过渡到初中，我们第一个学期要做的是培养习惯，抓规范。特别是今年的孩子们，被分流之后，我们管理起来超级费劲，孩子们没有目标，没有动力，有的只是调皮捣蛋。
我们在处理孩子们的矛盾时，要做好沟通有效，否则我们的付出换来的就是更多的矛盾。
不要过高估量孩子们的理解力，很多时候我们给他们的并不一定是他们需要的，或者说想要的。
