第1节句子与主旨

20180628通读第二篇分析阅读第九章判断作者的主旨 第1节句子与主旨

一、概述读法：

采用指尖引导方法速读3遍,分别用时5、8、10分，第3遍模糊的印象有一点清晰。速度慢了，我要在第2节加速。

二、收获：

1、虽然被绕到云里雾里，但必须顶礼膜拜艾先生的耐心。想放弃的时候就劝自己加把劲。终于知道一个有耐心的人不是从不想放弃，而是每次都能说服自己不要放弃。耐心是自己和自己死磕而练出来的。作者有这么大的耐心创作这一伟大的作品，他不厌其烦地带领我，绕来绕去，感觉在走迷宫，但他绕自然有他绕的原因，也许这部分很重要，他又怕我不能领悟，所以宁愿选择这种吃力不讨好的方式带着我绕。我有什么理由不耐烦？有好老师亲历亲为的陪伴，这是莫大的幸福。通过体会老师的耐心而坚定自己要练习耐心的勇气。

2、学习到一种高明的写作手法：头重脚轻。本节重点在最后，给出第6和第7条规则，比较简洁。但前面花了大量篇幅论述和举例，看似繁冗。这种手法也体现在某个段落里，最后一句才画龙点睛，让人豁然开朗。一开始就说破，往往让人失去了探索的兴趣。可能也因为比较生涩难懂吧，就算开门见山，读者也不知所云，所以还不如放到最后给读者惊喜。写作这种创作过程，让人很神往，原因之一是这种活动是能够带给作者自身惊喜的过程，也是会带给读者惊喜的过程。从这个意义上，写作是在体现作家生命的价值，作家的伟大之处可见一斑。这种写作手法也体现在艾先生对分析阅读每个阶段的高度总结上，他总是把这种浓缩的精华放在每阶段的末尾。有的时候需要开宗明义，比如欧几里德写《几何原本》，有的时候需要图穷匕首见。这些都是作者根据写作内容和表达需要而巧妙安排的。高明的作家从来都是灵活的，高明的手法是知道在哪坐山唱哪首歌，而不是一成不变的三把斧抡完了事。

3、分析阅读的第6条规则（即分析阅读第二阶段的第2条规则）：圈出全书关键句即最重要的句子，并从中找出主旨。从这个关键句中找出其主旨。这个主旨也是全书的主旨；分析阅读的第7条规则（即分析阅读第二阶段的第3条规则）：架构全书基本论述，即构建全书的论述骨架。要注意这和全书的篇章骨架是不同的。

4、很高兴自己的假设得到验证。在第8章第4节里，我提出“长句是否也可以这样类比？或许可以，先打个问号。”通过这一节的学习，我知道自己的推测是对的，即一个句子可以有多种意义，多个句子可以表达同一种意义。

5、作者给出一句多义的原因：第一，里面的字有多义，所以句子也有多义；第二，句子如果是复合句，表达的可能就不只有一个含义，而是可能有多个含义。

6、如果作者的一句话确实是想表达好几种含义，那么只有明确了这句话的多个意义，才算是理解了作者要表达的意思。至于你同意哪一种意义，哪几种意义，或是都不同意，这些都是后话。前提是你是否理解了作者这句话里表达的多种含义。

三、下一步计划：

速读第二篇分析阅读第九章判断作者的主旨  第2节 找出关键句，速度要加快，写读后感