规则

2020年9月9日，教师节前一天

今天帮小北订了三束mini 手捧花送给班级三位老师。今年是幼儿园最后一学年了，前两年没送过老师礼物，因为孩子也不懂“教师节”是什么，只知道别人送了，我也要送。我不想让孩子觉得“别人怎么做，我就改怎么做”，所以在刚入幼儿园的前两年间，遇到教师节并未表达“实质性”表达感恩与感谢。但是今年孩子主动问我：妈妈，教师节是什么节日？我觉得到了该启蒙“感恩、感谢”教育的时候了。
把三束一模一样的手捧花交到孩子手上，我对孩子说：送花，表示你要感谢老师，感谢老师们辛苦地教你们课本上的东西，而不是说去讨好老师、去让老师回报你什么。但也不要去问别的小朋友是否有送花，自己做好自己的事情就好了。孩子似懂非懂地点点头（估计还暂时不明白其中之意）。

1992年，我的小学

现在的孩子是幸福的，低学龄阶段时有很多家长陪伴的时间，我们这代人（85后）读小学时，大多和小伙伴结伴上、下学，家长接送的时候非常少。我出生在河南最北的县城城区（非城镇户），小的时候也不太流行读幼儿园，7岁直接入小学读一年级。小学一年级读书时的情景，跟小伙伴吵架、懵懵懂懂听别人说男孩喜欢女孩的事情……那时那景，历历在目。一年级升二年级，班主任老师不知为何建议我留级，当时留级是正常现象，不像现在想留级还要找关系。
回家后，我给父亲讲说老师建议我留级父亲去学校找杨老师，询问老师为何让留级，依稀记得老师说我个子矮，不像二年级的学生。
父亲说：升级是按照成绩呢，还是按照个头和年龄呢？
杨老师说：按成绩。
父亲说：对啊，我们成绩也不差啊，再说年龄到了，个头不高，就不让升级了吗？
后来我不知道，是不是父亲的努力争取才换来我的“升级”。（其实我现在也不知道杨老师让我留级的真正原因）。
但是，从这一刻起，我懂的了“规则”，世间的事情都是有它的“规格与规律”，不会因为外在的条件变化而变化。正如，升级是自然而然、非常正常的事情，它就应该是这样的，不能因我的身高不达标而产生变化。

1992年，小学前的开眼界

6岁多时，我随父亲到新乡市看望奶奶，那是我第一次“进城”。因为一些历史问题，爷爷和奶奶走散，父亲也没能在亲生父母的陪伴下长大，所以就有了我远在新乡的奶奶和远在天津的爷爷。带孩子去看望奶奶是父亲临时做得决定，他本来计划自己去看望亲生母亲，可能是想让奶奶看下儿孙们吧，就决定带我们一起去。那个时候，家里穷，又是临时决定，妈妈并没给我准备新衣服，甚至可以说并没准备一套像样的、进城的衣服。
母亲带着我去邻居艳家去借衣服，那个时候也不觉得羞愧和难堪，只是觉得很兴奋，因为要去大城市了。只记得就借了一双白色鞋子，妈妈把我的旧衣服洗洗干净，就穿着去了。到了新乡，看到了奶奶和叔叔、姑姑们，他们和父亲是同母异父。姑姑是学校老师、叔叔们是工人，那个时候觉得他们都是很牛、很体面的人，第一次觉得父亲与他们之间有不同，没有感觉到“差异”，只是觉得“不同”罢了。
我们去了新乡市动物园、公园，觉得一切都是那么得新鲜，与我们放眼望去满眼都是农田的家乡太不一样了。奶奶给我买了粉色的头箍、买了新衣服，自己开心得不得了。
那是我第一次进城，第一次看到农村以外的世界，第一感觉到这个世界还可以这样，第一次觉得穿上新衣服、换个头花觉得这么的美。
也许是这一次的进城，在脑海中烙下了印记，觉得我必须努力去追求这样的生活。

规则与生活

如今，我也来到了省会城市工作和生活，工作已有10年，自己的孩子也5岁多了，但是“规则”意识依然非常强烈，不敢逾越规矩，不敢去做不符合身份的事情。除了父亲潜移默化的“规格意识”影响外，也少不了母亲“做一切事都不要犯法”持续唠叨、深入骨髓的教导。凡是有两面，规格一方面培养了规范做事的初衷，但另一方面也影响着觉得，比如需要灵活变通、快速决策的时候，这方面的性格弱点就暴露出来了。这一点，已经影响到了小北身上。每次她需要我确定一件事情时，我点头都不算答应，必须口说出“行或不行”，也就是点头不算答应，必须说出来才算真正的答应。因为她现在觉得“点头无凭，口说才行”，跟成年世界的“口说无凭，立字为证”是一个道理。未来小北学会写字时，恐怕我得立字为证了。