教育案例——言语障碍孩子的点滴成长

一、个训学生资料

陈同学，女，8岁，语言发育迟缓儿童。通过评估，该学生存在语言发育迟滞，掌握句长在5字以内，超过5字句长，不能较好表达，在情绪行为方面，比较任性，注意力不能停留在某一件事物上一分钟。离不开妈妈的陪伴，玩耍时，动静比较大，稍有不顺心就打滚哭闹。

我发现这是一个被家长娇惯坏了的孩子，在上课的过程中，我发现陈同学在被批评或者稍有不顺心的事情，就大哭大闹，脑地打滚，把眼泪鼻子往别人身上蹭。由于以前没带过这样的孩子，真不知道该怎么应对，孩子小，讲道理固然是行不通的，可是怎么能让孩子适应个训课堂，和孩子成为朋友呢？我首先查找出孩子哭闹不安的原因，孩子从一个熟悉的环境到另外一个陌生的环境时.由于现在的孩子都是独生子女,在家由五六个人护着,宠着,要什么得什么.饭来张口,衣来伸手,玩具是自己的,零食是自己的,家是自己的.爸爸妈妈的爱是自己的,所以,当她来到学校时,她的“唯我独尊”思想和学校教育之间产生了矛盾，因此,当她面对这种情况而又不能适应时,他就会出现哭闹和不愿意上课的现象。

二、教育方式

我觉得更重要的是让孩子适应环境，并建立良好的师生关系，要让孩子先去接纳你，要和孩子成为朋友，再慢慢去适应课堂。

1 蹲下来和孩子说话，建立平等的对话关系。

老师要将孩子看做自己的朋友，怀着责任心和爱孩子的心，蹲下来和孩子交流，走进孩子的心灵和圈子，只有这样，才能获得和孩子真正交流的机会，才能明白孩子心中的想法，以及孩子行为的真正动机。

2、树立上课下课的意识

每次上个训课的时候，我都会给陈同学树立“上课，下课”的观点，刚开始，她对“上课“没有概念，铃声响了很久，她还在操场上乱跑，或者哭喊找妈妈。我告诉她，要有上课，下课的习惯，下课了，可以休息，可以去上洗手间，喝水，和小朋友玩耍，打铃了，就要把这节课需要的东西准备好，等待老师的来临。我还给家长布置任务，让家长和孩子在家模拟一下。家长当学生，孩子当老师，或者反过来，这样，孩子能慢慢规范上课秩序。

3、小步子大循环的康复教育模式

作为年轻的老师，总希望自己的学生能在较短的时间康复成功，可是每每实践起来这种美好的愿望也只能是愿望，对于特殊孩子，特别是语言障碍和情绪障碍的孩子，康复训练是一个长期而复杂的过程，需要康复教师与孩子和家长不懈的努力配合，在几年的康复教育当中，我也慢慢的理解并总结了不少康复方法和原则，知道应该从孩子的角度出发，让孩子循序渐进，“吃一口，消化一下”健康康复。

三、训练效果

1.情绪行为方面

经过几个月的时间，目前陈同学已经可以按时上课了，由原来的妈妈陪者进班级，到现在自己进班级上课也能欣然接受了。上课大喊大叫的次数也少了。

2.生活自理方面

有刚来时不会穿鞋洗脸，到现在知道要自己穿衣服，会自己穿鞋了。

3.认知能力训练

能认识简单的蔬菜水果，和常见的小动物，知道什么能吃什么不能吃。会指认1——10这十个数字，会写简单的三四划以内的生字了。

4.听指令训练

能较好的听指令帮助老师完成力所能及的劳动，比较听话了。

5.语言训练

会运用“我喜欢，，，。”“这是，，，。”等简单的句子了。

6.呼吸训练

最长声时训练 发a-- 8S

能一次吹灭两根根蜡烛或者吹纸蛙50com

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