《中国教育寻变——北京十一学校的1500天》摘录

人只有在自由的状态下才能逐渐学会自律。

学生的转变是需要一点儿时间的，教育是等待，教育工作者所要做的是微笑着坚持。

无痕的教育是大教育。

教育只有走进学生的心灵才有力量。

鸡蛋从外打破，是食物；从内打破，是生命。人生，从外打破，是压力；从内打破，是成长。

当学生有了明确的目标，有了内动力时，才能规划好自己每一天的学习生活，他才会有成就感、自制力、责任感。

教育是需要等待的，给学生装发动机，有时需要一个契机，老师要有所准备，要有足够的耐心，还要有敏锐的观察力。

教育的本质是帮助学生发现自己，唤醒自己，成为自己。

校园戏剧的存在和价值无可替代，它是承载学子青春活力和创造梦想的最佳载体，它为青少年打开了一个奇幻、斑斓、洋溢着青春激情的艺术世界。

对于中学生来说，在今后漫漫人生路上，谁能说是哪一次经历起了作用？也许，就是这一次的感动，成为他一生的动力，鼓舞他登临事业的顶峰。也许，是一次又一次的累加。也许，哪一次都不是。那也不要紧，不管怎样，李希贵校长认为：“这一次要做！要做好！”

研究表明，如果学习行为能满足学生的权利需求，爱与归属的需求，自由需求与乐趣需求，那么学生必然会自动自发地去学习。

研究表明，一些学生伴随着音乐学习效果更好，还有一些学生在嘈杂的环境下进行阅读能获得更高的成绩。

根据巴普洛夫条件反射原理，如果在固定的时间、一定的环境条件下看同一科目的书籍，那么，每当打开书本时，大脑的有关部位就会不由自主地兴奋起来，从而取得更好的效果。

人是教育的温度和尺度，他丈量着我们付出的价值和意义，延展着教育的层次和厚度。

语文是什么？语文是关乎生命、关乎性情的。

如果用文化的眼睛看学校，那么，学校不仅是一个物质实体，而且是一种超越物质的精神存在。学科教室，在学生眼里就是一个具有文化意象的神秘所在。这种文化生生不息，滋润着莘莘学子的心灵。

交往是学生学习生活中必不可少的教育经历，也是其生命中最重要的技能之一。青年时期的群体至关重要，大家相聚在一起，虽然个性不同，却可以自然而然地学会彼此包容、相互欣赏。每一个朋友都是自己的镜子，每一个朋友都是自己的老师。对一个年轻的生命来说，这是最好的、最自然的教育。

从生到死，是生命的规律；从死到生，是艺术的涅磐。

制度和行政命令不能解决所有的问题，只能在一定的范围内规范、约束人的行为，真正能让人持久做下去的是文化的力量，文化具有滴水穿石的作用。

缓慢是最美丽的姿势。

因少而达到了极致，因慢而登临了峰巅。

在这个世界上，有些人让事情发生，有些人看见事情发生，有些人连发生了什么事情都不知道。

微笑是一种极好的教育力量。

——美国杰出教师雷夫（第56号教室的主人）

我常想，我们的学生并不缺少聪明、机敏和解决问题的技巧……缺少的是积极乐观的生活态度，缺少的是对美好事物的感知能力，缺少的是对从崇高的体悟，缺少的是对价值的理性判断与选择以及在此基础上不为功利的执着追求的精神。因此，要培养杰出人才，我们的教育需要注重对人的精神品质的培育，引导学生懂得善良、崇高、博爱、正义、尊严、责任、使命……

——北京四中校长刘长铭

教育本来挺简单，只是我们人为地把它搞复杂了。把孩子当作活生生的人来看待，让校园充满民主、平等的氛围，让老师、学生在校园里自由呼吸，教育就不会有多少问题。教育其实很简单，一腔热爱，一份宽容，如此而已。

真正的教育发生在教师与学生一对一的接触中，真正健康的师生关系必须靠人格与学识赢得。从一定意义上说，教育学就是关系学。当孩子可以向教师交心的时候，教育才会变得真实而有效。教师越远离学生，越难以从学生那里获得工作的满足与快乐。学生是通过老师来感受学校生活的，师生关系好了，老师就能更多地体会到工作的快乐，学生就能更多地体会到学习的快乐。

——北京十一学校校长李希贵

教师在课堂上跟孩子们的交往只是教育工作的一部分，孩子的教养、精神上的发展、道德面貌的形成，所有这一切在很大程度上都有赖于在课余时间内进行的、不列入课表的工作。一个教师，只有当他成为孩子们在其中度过其精神生活并建立彼此间道德关系的那些集体的组织者和领导者的情况下，才会是一个教育者。

教育的本质应当是解放人，包括解放人的智力和心灵、思维和情感，而不是束缚人、压抑人，限制人。

“教学大纲、教科书规定了给予学生的各种知识，但是没有规定给予学生最重要的一样东西，这就是幸福。”“我们的教育信念应该是培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。”

——苏霍姆林斯基

最能够给人感染和让人动容的，往往不是激情澎湃的话语，而是冷静和理性之下的隐忍，是平静之下的阵阵涟漪，是那种真正能触及人心的淡然。

——美国评论家李普曼