大还是小
1、导入：出示两张图片：苹果和李子。
师：前几天我们学了《大小多少》。你看，谁大谁小？
生：苹果大，枣小。（孩子们思维定式。）
师：再看看这是枣吗？
……（没有看出来的。）
师：这是李子。吃过李子吗？
一部分孩子回答：吃过。
不知谁说：很酸。
师：我们来说：苹果大，李子小。我突然转换角度问：你是大的还是小的？
生：大！
生：小！
师：认为自己是大的举手。
坐在后面的一大片孩子举起自己的手。
师：认为自己是小的小朋友举手。
晨然、刘子旭、李文昊等仅有几个孩子举手。
师：你为什么觉得自己很大？
刘璐琪：我觉得自己很高。
马康博：我也是觉自己很高。
吕睿涵指着刘子旭说：我觉得比刘子旭大。
师：你是与同学比较觉得自己个子高。晨然，为什么觉得自己很小呢？
晨然没有动，也没有说话。不知是不好意思说呢，还是不知道自己怎么说。看来孩子们还是不愿意提起自己长的小这件事吧。
师：其实，你长得个子小，还不一定说明你小呢。不信，我们来看课文。
伸出小手，跟老师板书。
2、巩固自然段。
师：我们学过自然段，怎么找自然段？只有焦润哲大声说。
焦润哲是一个学习很扎实的孩子，而且，他一直跟着老师思路走。我再强调一遍。有四五个孩子举手。帅宇也举着手，看着我。我叫他回答。
帅宇：自然段前面有两个空格。
刘璐琪，李雨恒、马康博等几个孩子点头，表示同意。
师：找一找，这篇课文有几个自然段。
焦润哲、魏思涵等几个孩子说：“六个！”
师：给每一个自然段表标号。
巡视后，发现有几个孩子还没有标对。刘子旭回头帮助赵智淳，田皓文帮助刘佳颖，王思涵帮助李文昊（这几个热心的孩子经常帮助他们）。
师：这篇课文有几个自然段？
生：六个。
刘子旭小声说：“老——师——，我标了十个自然段。”
我走过去一看，他把自然段的最后，也写上了数字。我一一指给他看。
3、初读课文。
师：小朋友已经很厉害了。你自己能借助拼音读课文，是不是？
生：是！
师：请你借助拼音自己读课文。不会的字，拼一拼拼音。
孩子们开始自己读课文了。还是从李文昊这儿开始巡视。李文昊读课文，还是磕磕绊绊，但是他没有放弃，仍然坚持度下来了。我觉得孩子如果有这种不放弃的学习精神，他会越来越优秀的。然后，王思涵探过身子来，听李文昊读课文，时不时教教他。
周子莘声音很大，站在前面都能听到他的声音，他读得不是很流畅。看样子，他完全没有预习，完全靠自己努力读课文。
再读课文上，大部分孩子属于放心单位。常润泽双腿跪在凳子上，上身趴在桌子上。但是没有读课文。我说：“你为什么不读课文？”他只瞪着两个大眼睛看着我。我说：“李文昊自己会读课文，你怎么不读课文？”“老师，我读来，我不会读。”“你可以拼拼音呀。”“俺不会！”他声音尖尖的。常润泽其实是一个很聪明的孩子，只可惜，平时不参加阅读，拼读能力明显不够好。以至于开始学习拼音不如他的孩子都能自己阅读了，他仍然是还不能阅读。不自己进行阅读的孩子还有俊哲、刘佳颖、相子语。智淳在自己尝试读课文，看样子他读得很慢，但至少他在读了。我走到正旭旁边，听他阅读，他读得也是磕磕绊绊，很不熟练。王正旭也是因为平时不能坚持阅读，阅读能明显不如其他孩子。
4、认读生字
让孩子们用铅笔把本课的生字从文中圈出来。借助拼音自己拼读这些生字，看你能认识哪些生字？
孩子们开始读。他们已经懂得听从老师的指导。
然后我出示词语：时候 穿衣服 觉得 自己 很快。找学生回答，结果举手的孩子不是很多。帅宇举起手，静静看着我，很有把握的样子。我叫他读。结果，不是很熟练。看来孩子们真是遇到拦路虎了，需要老师出手了。
（1）出示图片：一只小老鼠钻在洞中，打洞。
师：小老鼠钻进洞中。
我随手写下了穴字头。
师：用牙齿把洞穴打穿。这就是“穿”。我们还可以组词“穿过去”。
浩文：老师，就是我们把手从袖子里穿过去。
师：这个“穿过去”还不是那个意思。
然后出示“穿 衣 服”。读这三个字。等大家读“服”时，他们读得是轻声。我笑了，说这个字读得不对。到书中去找一找。
马康博：老师，这个字在书中也是读轻声。
师：到生字条中去找一找。这个字读什么？
生：服。
师：这次发音很准。这个字在“衣服”中读轻声，单独读的时候，读二声。如：服气。你服气吗？
孩子们笑了。这下应该记住了他的读音。
接下来出示一组句子：有时候，我觉得自己很大。
我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候。
孩子们自己读句子，借助语境识字。然后我出示生字： 时 候 自 己
刘璐琪：我认识了“时”。用“日”+“寸”的方法记住它。
师：这个“时”什么偏旁？
生：日字旁。
师：日字旁跟什么有关？
焦润哲举手，其他孩子们嘴快，直接在下面说，但我还是叫焦润哲说。
焦润哲：跟时间有关。
马康博：老师，“时间”两个字都有“日”。
师：这个字读什么？（我指着“候”。）
孩子们还是读得轻声。
师：你们这次还是没有读对。去生字条中找一找。
生：候。
师：候，等候的“候”。
周子莘：老师我会记“自”,"白”加一横。
“不对。”几个孩子说。
……
师：我们来学习这个字“快”
周子莘：快乐，快乐。
师：你过生日时是不是很快乐？
生：是！
孩子们脸上洋溢着笑容。
师：你在哪里快乐？
田皓文：过生日很快乐。（看来孩子们不明白我的意思。）
师：是不是心里很高兴？这个字的偏旁是竖心旁，就与心情有关。
田皓文：高兴时，就与竖心旁有关。
师：不高兴时，也与竖心旁有关。这个偏旁与心情有关。
5、读课文
（1） 出示第一二自然段：
有时候，我觉得自己很大。
我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候。
师：我什么时候很大？
班内有四五个孩子举手。我看帅宇举手，想听听他的想法。他站起来说：“我自己穿衣服的时候。”他能读懂课文，很了不起，但是他没有说完整。这是韩雨轩也举着手（雨轩是个文静的女孩子，平时很少举手，站起来回答问题时总是声音低低的，我会鼓励她大声说话，第二遍声音就会有所提高，但是仍是声音很低），我叫她来说：“我自己系鞋带的时候。”真的很棒！孩子们会联系课文思考问题了。
师：我自己会做这些事情，心情怎样呢？
生：很高兴。
师：也很自豪！
老师范读课文，孩子们尝试读出“我”的自豪之情。不是很理想。
师：你什么时候觉得自己很大？
周子莘：我干活的时候。
师：你干什么活？
周子莘：我帮妈妈拖地，帮妈妈刷碗的时候。
我提醒周子莘说完整。
周子莘：我帮妈妈拖地的时候，刷碗的时候，我觉得自己很大。
李雨恒：我看弟弟的时候，我觉得自己很大。
……
孩子们思路好像没有打开。
我说：当李雨恒放学带队的时候，我觉得他很大；当吕睿涵h和田皓文上体育课带领大家跑步时，我觉得他们很大；当王思涵、吕睿涵带领大家晨诵时，我觉得他们很大。我联系生活实际，尝试打开孩子们思路。然后，我问孩子们，你会自己系红领巾吗？“会!"“我会自己整理书包！”“我会自己整理抽屉。”“你看，你们不是很大吗？觉得自己很大的举手。”孩子们都举起了手。此时，他们发现自己原来会自己做很多东西。然后我引导大家说话练习：
有时候，我觉得自己很大。我……
（2）出示课文三四自然段：有时候我觉得自己很小。
我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。
然后孩子们读课文。
师：我什么时候觉得自己很小？
这次孩子们更是容易地找出了答案。然后我指导孩子们尝试着读出人物语气。
师：你觉得自己什么时候很小？
王思涵：我够不着黑板的时候。（刘璐琪同样同样有这样的说法。）
胡帅宇：够不着高处的东西的时候。（李雨恒、王正旭说的内容与此相似。）
田皓文：我够不着书橱中的书的时候，觉得自己很小。
吕睿涵：我打篮球，很多动作还不会的时候，觉得自己很小。我跑步，撵不上舅舅的时候，觉得自己很小。
孩子们对此理解很到位。
师：那么，你希望自己长大吗？
生：希望！
师：不希望自己长大的举手。
班内一个举手的也没有。
师：希望自己长大的举手。
顿时，教室内小手林立。
师：你为什么希望自己快点长大？
俊哲：我希望长大挣很多钱。
师：挣很多钱干什么？
俊哲：买车。
马康博：我希望自己长大后开车。
李雨恒：我希望长大后开飞机。
刘璐琪：我希望长大后帮爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷干活，帮老师干活，上大学。
吕睿涵：我希望长大后考大学，我想当科学家。
……
（孩子们说得兴致勃勃。有一部分不能及时记录。）
6、口语练习。
我出示句子，让学生练习说自己什么时候很大，什么时候很小。
记录到此。
