一次令人沮丧的“改进”课

上次上完《多边形的面积》复习课之后，虽然课堂设计上存在很多硬伤，但上完之后心情是愉悦的，这次本来想着在原有的基础上改进一下，结果上完之后心情跌落到了冰点……。课堂结束后我一直在问自己，课堂改进了吗？为什么又重蹈覆辙又一节课把五道题全部进行完？王博士课后的点评让我意识到了这节课为什么非但没改进反而不如之前的根本原因--心中有预设，没抓住学科本质。

我本来想着课堂上出示学生的三道题目和一道我自己的题目，并且预想学生的三道题目中最好有一道或两道出现意见分歧的情况，然后根据答题数据结果进行下一步的教学决策，或选项挑人或小组交流，这样看起来课堂表现形式会比较饱满一些，结果学生的答题情况出乎我意料，答对率都在95%-100%，我看到这样的答对率的时候，我居然有点着急，因为没有出现我预想的情况啊，于是就执着地继续做题做下去，希望有我预设的结果出现……。现在想想，这是多么可笑的想法，作为老师，看到孩子们都会做题居然着急，就因为没有达到老师心中的预设，老师心中有学生吗？

这节课失败的另外一个原因是，太过追求课堂的表现形式，而没有抓住学科的本质。就像上面所说，想体现课堂中的同侪教学，让课堂形式看起来更饱满些，结果学生的答题情况没有出现合适机会，就一直想办法去创造机会，于是每道题目都让学生蜻蜓点水般说了一下思路，没有做更深入的归纳总结。数学课，要培养的就是孩子们的逻辑思维能力，作为复习课，更要突出从题目的解题思路到逻辑思维的升华过程，学生在课堂上的思考过程和归纳总结其实就是课堂上非常好的生成性资源和教学素材，也是我们要努力挖掘并培养的素养。我们要善于从孩子的思考过程中发现他们思维的生长点，帮助他们实现思维进阶。

路漫漫其修远，希望每一次上完课的遗憾都化为前进的动力，慢慢走进有内涵的生本课堂。