闹学记——女儿学中文念念碎（包括我对海外华人娃娃中文学习之愚见）

前言

贴子标题借用三毛的书名《闹学记》，其实女儿学中文，跟三毛《闹学记》里写的还真有点相像呢，也是各民族各国家的大杂烩，也是乐颠颠的分享老师奖励的糖果，不亦乐乎。

好，言归正传。今天记录一下女儿学习中文的过程，顺便分享我对海外华人孩子学习中文的粗浅认识，纯属个人自言自语的分享，不参与讨论，大千世界，求同存异，珍惜这个世界的多样化。

让女儿去学中文的缘起

看过我贴子的筒子，可能不少人都记得我的育儿理念，松子在上学第一年的总结贴里，还是个“不学无术”的娃儿，除了上学回来那点可怜的作业之外，没多报一个兴趣班。这样的我，怎么突然就让孩子去学中文了呢？不要奇怪，听我慢慢道来。

熟悉松子的人都知道，我这娃儿天生没有灵巧的舌头，随爹。再加上性格内敛，本就不爱多言多语。语言天赋有限，加上缺乏内在的强烈说话欲望，导致她的语言发展较同龄娃娃迟后。

好了，上学一年之后，松子已经能像其他孩子一样，能跟同学老师巴巴巴的聊天说笑了。我这心刚刚放下，新问题却又来了。不知何时起，我发现她再也不说中国话了。随着她英文词汇量的快速增加，她说话时，我听不懂她某个词的情况越来越多。我要求她用中文重说一遍，只见她像卡壳似的顿了半天，最后选择放弃。好吧，整句说不出来，那你把刚才我听不懂的那个词换成中国话这总行了吧？好嘛，想了半天还是无语。最后，还是用英文给我马马虎虎的解释了完事儿，有时候干脆就是用比划。这还了得！咱可是亲娘儿俩儿啊，我一把屎一把尿把你拉扯大，这才在英文里熏几年啊，你就把中国话给忘喽！我这个亲妈，跟亲孩子，连日常交流都没法顺畅了，后果之严重，不堪设想啊！我承认，我这英文和孩子的距离只能是越来越远了。我承认，我这原本就不咋滴的记性，生了孩子之后一直傻着就算恢复不了了。你指望我英文日益精进以达到将来能跟松子交流完全无障碍，我是不报啥指望了。还是让孩子迁就我靠谱点儿。更何况，我那坚持这么多年的博客，自打有了孩子，简直变成了松子成长记录了，我还期待着有一天松子回头看看呢，这可是妈妈我留给她的最宝贵的财富啊。不会看中文，怎么办？！于是，让松子去学中文的念头就来了。

去中文学校的目的

确实，人家孩子去学中文，为的是会认字写字。而我，要求降低，送松子去周末的中文学校，目的仅仅如下：

1、减缓中文口语的退化速度。在中文学校接触到的大人孩子以华人为主，这样的语言氛围，虽然仍然无法抗衡周一到五的全英文环境，至少也比完全缴械投降要强哈。能抗衡一点是一点吧，反正我是努力了。尽人力，听天命。

2、尽可能多的接触中华文化，更多的机会接触中文，包括口语和文字。无论我们自己如何希望孩子融入本地，但客观上，我们的孩子流淌着中华民族的血，有一种文化根基，我相信多多少少都存储在她的血脉基因里，我给它成长的机会。我自己就深爱许多中华烙印的东西，比如中医中药、中国音乐、儒释道哲学。。。我希望我的孩子至少略微接触一些。将来自己若喜欢，可以继续深入。我的责任是，让她知道，世上还有这些好东西存在。而我们自己有这个根基条件在，为什么不借用？

3、基于汉字构造的复杂性，要掌握写汉字，没有大量的持续的练习是不行的，仅凭周末两小时的中文学习，要求孩子完全会写汉字，我信心是动摇的。我只要求她尽可能的多认字，只要能认就好，哪怕只认常用字也成。

4、掌握拼音。将来有需要时，她可以在电脑或手机上用拼音输入法打汉字，这就很够用了。输入拼音，选择正确的字，虽然自己不会写，但也能输入中文。

中文学校的选择

至于中文学校的选择，基于我本身的目标订得就不高，所以选择起来也简单，就是离家近，大人孩子都方便就成。和选择小学一样，我不看名气。我觉得，名气不是最重要的，最重要是你孩子遇到的老师个人。就象有的小学名气很棒，但偏偏你进去遇到的老师很一般甚至是个不爱孩子的人，学校的名气对你也没什么用。但哪怕没有名气的学校，教你的老师特别投缘，是一个愿意用心、愿意用爱去教书的人，哪怕孩子学到的知识不见得多高深，但至少感受到的是温暖，是一种良性的经验。所以，跟当初选幼儿园一样，我不看硬件，不看名气，第一是离家近方便点，免去孩子大人的奔波之苦。二是亲自去感受一下学校的氛围，便可放心。

松子和她的小伙伴们都很喜欢现在的中文学校，从没听孩子说过不想去。有时候放学了还不想走，继续在楼下大垫子上玩，玩到肚子饿了才肯回家。老公去接她时，还没下课，老公站在教室门外，能听到里面不知在做什么游戏，孩子们玩得特别高兴，也很有秩序，反正每次放学都是一脸的快乐。我知道，现在的中文教学，跟所有的教学一样，早已经不是我们小时候那一套单向输入的方法了。会比较注重双向互动，通过各种活动、游戏、竞赛来调动孩子的积极性和参与性，在投入中学习，记得才会更牢，也保持了学习兴趣。在我看来，没有什么比保持兴趣更重要的了。特别是则开始学的初起阶段，兴趣是第一位的，否则后面的漫漫长路不是都在痛苦中行进？

因为我在家从来没管过她写中文作业的事，也没见她写作业。所以，偶尔会问她今天学了什么字啊，有时候她会给我写出来，别说，虽然写中文时感觉有点象画画，但竟然也能记得住呢。不知是不是因为松子本身就比较喜欢画画。

欣喜收获

松子是上学第二年，也就是Year 1的中途开始去周末中文学校的。至今已经有半年多了。时间还这么短，应该说不可能有啥赫赫战功，但收获还是让人欣慰的。小结如下：

1、刚上中文学校没几次的某一天晚上，照例是我和松子最放松的自由交流、亲亲抱抱的甜蜜时光，松子在床上翻几个跟头，我挠挠她脚心，两人闹成一团。突然，松子像想到什么，坐起来，一字一字慢悠悠的用中文说出一首儿歌：“草里有小虫，小虫慢慢地爬。水里有小鱼，小鱼欢快地游。林中有小鸟，小鸟自由地飞。”天啊！多久没从她嘴里听到中国话了？而且还是这么长这么押韵这么优美的一整段啊！我赶紧又叫她再说一遍，实在是太好听了！把松子爹也喊过来一起听，可真把我们高兴坏了！而且她也明白意思，会配合动作。明明是母语，现在说起来小心翼翼的陌生无比，但满足了满足吧。

倒不是说，会个鹦鹉学舌有啥了不起，值得我们这么乐呵。我是高兴这孩子对中文竟然开始有些兴趣了。平时那么逼她跟我说中国话，愣是逼不出来，逼急了人家干脆罢语。现在，竟然自己美滋滋的享受起中文儿歌了。说实话，这首简单的小词写得确实很美，朗朗上口，一幅清晰的小画立即展于眼前，孩子由心的喜欢它，所以才从内心自然的流淌出来呢。好吧，我承认我志向不高，仅仅周六那么两个小时，能让孩子有这样的变化，我满意。不光松子，有朋友告诉我，自打孩子去学中文，虽然没坚持多久就不学了，但从此孩子爱看中文卡通片了，以前是不看的，只看英文的。

2、对汉字有了概念。睡前给她读中文故事书时，看到她学过的汉字，她会伸手去指去读。先不说到底会认了多少字，至少孩子对汉字有了概念，明白中文字词句的结构，一字一音的对应关系等等。而且，我能感觉到她每每找出自己认得的字，会相当的有成就感。要的就是这种兴趣和对汉字的好感。

3、交到新朋友，融入新集体。我对松子的知识水平要求不高，但比较重视她为人和心态的培养，希望她首先是一个善良正直，懂得爱惜生命和大自然的人。包括与他人的相处，希望她待人真诚、慷慨、简单、能团结大家，做一个有人缘的人。而生性内向谨慎的松子，曾一度让我担忧她的社交。所以，只要有任何让她有团队归属感的机会，我都鼓励她参加。周末中文学校，无疑是又一个全新的小天地。让松子和我都相当有归属感。记得才上中文学校第二周时，松子就一脸自豪的向她的朋友介绍说：“我现在上三个学校，一个是小学，一个是艺术学校，一个是中文学校。”清楚的记得小伙伴回答她：“That’s cool.”

在中文学校，松子又结识了一些新朋友。慢慢我发现，其实学中文并不像多数人想象中那样枯燥乏味，确实有少数孩子是父母硬逼着来学的，但大多数都去得快快乐乐。课间，孩子们尽情嬉戏，在空地的体操大垫子上蹦蹦跳跳。课上，一起朗读，一起学中文歌，一起做游戏，一起分享老师奖励的糖果。。。其实何止孩子，许多家长们也因此相识并熟悉，有的还会相约一起出来玩。中文学校也常会组织集体活动，很有大家庭的感觉。

4、中文学校每年两次汇演，是孩子们展示自己的好时机，觉得这个对锻炼孩子很有帮助，第一次上台无论如何都是紧张的，上得多了，就大气了，或许这种锻炼会影响一生呢。场面经历多些，总有受益的。所有的孩子都会上台表演，不管在台上表演如何，光这份体验和经历，就值得参加。

5、此外，还时不时会组织一些活动。短短的半年时间，我们跟着大家一起去果园摘苹果，一起去植物园赏秋色，一起去摘桑椹，还将一起去摘樱桃。。。收获的已远远超过知识的范畴，是生活圈子的拓展，是人脉的交融，是阅历的丰富。。。特别是在中文学校结识了许多华人和华语地区其它国家的家庭，就象找到了组织一样，大家互相交流各种心得，谁有困难了都热心的相助。是的，中文学校何止是学语言这么简单？其实是一个团结本地华人社区的纽带啊！

常见误区的检视

以前我是没计划过让孩子出去学中文的。源自一些想法，现在经过实践，有些想法在慢慢改变，也写出来供大家参考：

1、以前觉得自己中文水平就很不错啊，自己又不是不能教，干嘛送出去学啊。许多妈妈可能想法和我一样，有时候甚至觉得自己的水平可能不比那些中文老师差呢，就自己在家教孩子嘛。这样的雄心壮志是不错，我也确实曾看过一个贴子，一位新西兰妈妈介绍自己怎么教孩子中文的，成果喜人，介绍得也具体，细到具体的方法。当时觉得很有用，还用心的记了一下。但最后证明，方法人人都能学会，但却不是人人都能做得到的，特别是需要持之以恒的东西，坚持就是胜利。而我，从来都败在不能坚持。一切的学习，一切的养生法，一切的兴趣爱好，都是止乎于三分钟热血。同样，在教孩子中文这件事上，我断定自己也不会坚持几天。最后事实证明确实如此。江山易改，本性难移啊。我也不打算移自己了，干脆虚心的把麻烦交给他人吧。

2、自己教孩子中文，最难的是身份的转换。在孩子心里，妈妈就是妈妈，老师就是老师。妈妈叫她写这写那，她执行起来喜欢讨价还价甚至不当回事儿。但老师的话，那简直就像圣旨啊，有没有。特别是我这么多年仍然修行不足，时不时发个脾气也是有的，一个字教几次要是没记住，或者感觉孩子态度不认真了，立即火起来，自己的孩子嘛，也不用装，有火就发啊。结果就是，孩子一听学中文就抗拒，不愿意，学不学不要紧，伤了兴趣就真是赔了。伤了中文在孩子心中的地位还算是轻的，重者还伤母女感情呢。实在是得不偿失哈。

3、慢慢我也发现了，人还是喜欢集体行动，不管学什么，在集体里大家一起学，就觉得自然，觉得愿意，记得也更牢，学得也更快。弄家里单独开小灶，反而逆反得很。而且，教学确实还是有方法可讲的。妈妈自己虽然文化程度很高，中文水平甚至比那些中文老师还高，但不一定会教别人，相对来说，做老师的无论出身是否是老师，无论水平有多高，既然以教人为职业了，那就多少都下过功夫思考和研究教学这件事的，用心去做，专职去做，在方法和经验上还是有优势的，这个不承认不行。特别是这种跟升学没什么关系的可有可无的学习，孩子和家长都不是特别重视的情况下，如何能让孩子尽可能多的学到东西，最重要是保持对中文的兴趣，不仅仅是知识传授、不仅仅是单向灌输，更注重的是教学方法，如何寓教于乐，如何调动孩子的积极性，在快乐中学习。

4、太忙没时间。周末对我来说是黄金时间，是多么难得的一家人团聚在一起可以四处游玩的时间。拿出一个半天的时间去学中文，不舍得啊。再说大人要接要送麻烦啊。后来观察别人，发现这个问题不难解决。好多家长是早上把孩子往中文学校一送，就自己去买菜，买菜的地方离得很近。等菜买好了，街逛完了，再回来接孩子，正好孩子也学完了。可谓两不耽误。让孩子跟着大人在菜场转悠，还真不如坐在教室里和小伙伴一起边玩边学呢。

特别是松子的中文学校不光开中文班，还有兴趣班，比如：钢琴、小提琴、国际象棋、中国画、书法、画画、跆拳道、击剑、数学、吉它、瑜珈、算盘珠心算、太极等等（后补：2016年开始还会有网球班和高尔夫班）。好多孩子是学完这个接着学那个，以至于一整天安排得丰富极了。家长一早给孩子送来，下午四点多再来接，好嘛，这一整天大人算是彻底解放了哈。好吧，最差最差就算孩子啥也没学着吧，好歹还起到了托管班的作用了哈，关键费用可比外头的托管班便宜多了。何况怎么说也不可能一点东西也没学着。家长打打这个小算盘也不为过，时间、精力、金钱，活在这世上，没一样不得珍惜啊。
（中文学校包括所有兴趣班都是在周六开课。中文课每周六上两小时，可上午也可下午，因为是非赢利机构，比起外面托管班都便宜得多，而且托管班是只给你看孩子，啥也不教）。

5、没必要会中文。以前我觉得，假装咱就是个普通的本地孩子好了，本地那么多孩子呢，人家都只会英语，不是一样一辈子过得快乐嘛。有必要花费额外的精力时间去学中文？就因为爸爸妈妈是中国人，孩子就不得不负担比本地孩子更多的学习任务？许多妈妈正是基于这样的想法而不打算让孩子学中文的。起初我非常赞同这样的观念。

但有一次去playgroup，触动了我的这个想法。那个playgroup是政府资助的某个多元文化中心下属办的，不仅是免费的，而且有专职的工作人员，相对于妈妈们自己组织的活动组和教堂义工组织的活动组，这个活动组显得更专业更有准备性。常常会有大学的研究人员来旁观做研究。曾经有一个学期，悉尼大学的双语教育研究人员一直来旁观并参与，还送了孩子们书和CD。

当时许多妈妈都请教他们关于双语教育的问题。我这是第一次直接面对研究这方面的专家，听他们的专业意见。得到的结论有三：

一是，有第二语言背景的家庭，尽量在家里使用第二语言。也就是说，建议我们在家里尽量说中文，不要担心孩子英语不行，因为孩子只要上学以后，英语会突飞猛进，需要担心的反而是家里的母语。

二是，凡从小接触两种甚至多种语言的孩子，智力等各方面发展是有优势的。那些从小就明白同一个事物都有很多种名字的孩子，认识世界的广度是有优势的，这是多年研究显示的结果。

三是，关于是否要求孩子学习第二语言的读写。这个问题是我当场提出来的，因为汉字的读写相对于别的语言都更难，我一直在疑虑这个问题，孩子会听说中文那是必须也是不太难的（现在看来能让松子保持说中文的能力都悬啊，当时有点轻敌），问题是到底有没有必要学读写，特别是写，要学写，不易啊，没有大量的枯燥练习恐怕不行。当时教授给我的意见是：为什么不学呢？学到什么程度，那是后话，要看孩子的个人情况而定。但首先的态度是，要学。有条件的他建议是学。

想想也是，松子的小学里也有很多不同国家背景的孩子，父母有西班牙的、日本的、韩国的、墨西哥的、印度的、东南亚的，不少呢。人家也都不光只会一个英语，听他们跟妈妈都叽哩呱啦的说自己的语言。从某种角度看，这相当于一种先天的优势条件呢，我们为什么要放弃呢？

6、学拼音怕和英文字母混淆。我也是基于这种担心，所以是松子上小学第二年，也就是Year 1开始去学中文的。其实后来才知道没有必要担心，因为她中文学校第一年是不教拼音的，从第二年开始才正式教拼音，这时候的孩子英文二十六个字母已经很巩固了。虽然松子没正式学拼音，但我只稍稍示范几个，她自己就能举一返三的拼出不少字了。这倒多亏拼音的发音许多是和音标一致的。至今没有发现松子把中国拼音和英文弄混的情况。