买了书却不读完，其实用不着内疚，我们完全可以这样读书

有没有这样的场景：一时心血来潮，买了一堆书回来，准备发愤图强，用功读书。可是呢，却可能因为各种原因来不及读，变成了藏书家。也因各种琐事被打断，总不能从头到尾读完一本书。

似乎读书就是逐字逐句地认真读完，否则就不叫读书。其实大可不必如此，我们这样是把读书当作一个任务了。而读书的目的，是让我们学到东西，读过《这样读书就够了》才知道，事实上我们完全可以这样读书。

01.读书不是为了吹牛炫耀，而是为了学以致用。

图书基本上可以分为致用类、理论类、叙事类、其他类等四大类，无论是哪一类，都从中汲取到实用的知识、技巧、能力和各种想法。这些都是自己能学到的知识，知识不是用来炫耀，而是要改变为自己能用的解决问题的办法。

举个现实中常见的例子，如果你当上了领导，那么不出意外的话，你肯定会想做一个好的管理者，怎么做？难道你要从管理学基础的原理学起？等你学完了，估计你这个单位已经乱套了，没法管理了。

根本不用这样，比如，你想管理一个不太听话的下属，就完全可以从书中找到一个应对办法就够了，至于理论，你先可以不用理会。

02.成人教育学——帮助成人学习的艺术和科学。

20世纪70年代，美国著名教育学家马尔科姆·诺尔斯（Malcolm Knowles）创立了成人教育学，他成人教育学定义为“帮助成人学习的艺术和科学”，有效的成人学习有五大公理。

1.自我导向。随着人的长大并转向熟，被动式学习也相应地转向自我导向学习。简单地说，就是从“要我学”，到“我要学”的明显转变。

2.关联经验。成年人具有丰富的且不断增长的经验，这些经验应该作为学习资源供自己和他人使用。有效的学习应该是基于学习者的经验、充分利用经验的。

3.强调实践。主要体现在“在用中学”和“在学中用”，选择学习内容时，一定要先考虑“是否用得上”，判断学习效果的标准要考虑“是否用上了”。

4.聚焦于解决实际问题。

成年人学习更多是从解决实际问题出发的，没必要过分强调理论的深入学习理解。从学习中迅速找到解决办法，建立起自己的知识体系，更为重要。

5.内在驱动。

成人学习更多的是受到内在因素的驱动，比如希望解决问题、提升能力和自我实现。而未必是出于外在因素的考虑，如考试、考核、证书等。

03.颠覆传统认知，有效学习的便签学习法。

便签学习法，就是通过简单的方式，让我们的学习思路从知识为导向变成以自我为导向。

便签学习法即RIA：Reading，阅读；Interpretation，讲解引导）；Appropriation，拆为己用。

便签学习法，就是用三种不同颜色，掌心大小，可以反复粘贴的便签纸，分别代表I、A1、A2。第1类拆解（I）：用自己的语言重述信息；第2类拆解（A1）：描述自己的相关经验；第3类拆解（A2）：我的应用（目标与行动）。

我们利用这三个标签，从追问和反思、经验分析和整理信息、内化和应用知识，这三个维度，打造立体的学习能力。

04.读书是把知识拆解加工成自己的知识体系。

知识可以积少成多，聚沙却未必能成塔。一堆沙子想成塔，必须有黏合剂。什么是黏合剂？也就是知识和自身的结合，把不同来源的碎片化知识和自身进行有效粘合，形成自己的知识体系，并联系实际问题规划自己的实际运用。

那么怎么进行书的拆解呢？

第一步，确定你要读的是致用类的图书，这是拆书法的适用边界。确定你读这本书的目的是为了提升自己某方面的能力，解决具体的问题，并能在实际工作和生活中用上。

第二步，要求自己用较快的速度阅读，遇到书中的理论、建议、观点或者较难理解的地方时，重要的话就详细阅读，暂不重要就作个标记，以备用时再细读。

第三步，在I便签上用自己的语言简要重述相关信息，也可以是总结自己得到的启发、有价值的提醒。

第四步，针对书中的某个信息，结合自己有没有相关的经历，写在一张A1便签上，贴到I便签旁边。

第五步，尽量先考虑应用的目标，再写下达到目标应实施的行动。写在一张A2便签上，也贴在书页上。

第六步，在贴了便签的书页旁，贴一张指示标签。提醒自己这一页有自己的学习资料。

第七步，看完一本书后，把所有的A2便签拿出来贴在冰箱或墙上，提醒自己落实行动。

拆书法就是建立在这五大公理的基础之上。你永远看不到埋头归纳全书大纲、研究写作逻辑的人，你更看不到轻轻推了一下金丝眼镜边框、悠悠吐出一句诗的人，这里聚集了一群迫切想要用知识去指导实践的职场人。