儿童执拗的敏感期可能源自于秩序感。在建立秩序感这一特殊品质时，儿童的过分需求常常被认为是任性和胡闹，但我们觉得用执拗这一概念来得更准确一些，儿童在这一时期常常难以变通，有时会难以理喻的地步，我们并不知道它的真正原因，但我们确切知道，儿童的心理活动一定是有秩序的，当他没有超越这种秩序时，就会严格地执行它。比如看光碟不能被打断，大人不能将衣服搭在闭上，上楼梯时大人不能先上，否则必须退回来。有客人来访，听到门铃声，必须是孩子来开门，如果大人开了，他会哭着要求客人出去重新再开一次。

执拗的敏感期过后，追求完美的敏感期接踵而来，孩子做事情要求完美，端水时洒出一滴就很痛苦，吃的苹果看起来不能有半点厕所，白色的便盆不能有任何环境。对秩序的追求上升到对审美的追求后。儿童就开始能敏锐地感知环境和氛围的变化

自我意识一旦觉醒就开始。使用，抗拒和拒绝别人的方式，有意识的。练习使用自己的意志，喜欢说不处在这个阶段的孩子，面对老师和家长的话，不管喜不喜欢同不同意，不管做还是不做，都说不，我就不。零到六岁的儿童是以自我为中心的，如果儿童正常发展，他们会在七岁以后逐渐感知和发现自我中心以外的疆域，为走出自我做好了准备。

喜欢把物体垒高，然后推倒在重磊，以此建立三维空间的感觉。建立时间和空间的感觉是孩子。不生气就开始的工作。在这个以物质形态存在的世界事物是以时间和空间来确定位置的，垒高是儿童发现空间的最基本的发现形式。或许在未来，我们也可能会使用我们身体的某部分进入四维空间，但这种数学心智在儿童期就是借助于这些活动得以成长的。

三到四岁是儿童对色彩的敏感期，儿童喜欢认识色彩，儿童对色彩的认识更多的体现在生活中，他选择玩具的颜色，选择衣服的颜色等等，小学三年级后，儿童已经将色彩融入了自己的意识中，色彩开始被儿童使用，便表现在绘画中。儿童涂色的过程，为以后的书写做准备，通过最初的乱涂，他的书写才会逐渐趋于规律。用身体来感知色。也用身体来感知化。手腕上画一个手表，眼睛上画一个眼镜，这回让孩子异常高兴。

科学教育的效果也表现在语言上，家长和教师改变了随意的说话方式，这种改变不仅使语言本身准确而风趣，他还给了孩子一个良好的人文环境，儿童对语言的使用和解释来自成人，来自同伴，来自生活，尤其来自父母和教师，而父母的教师的语言简明准确时，孩子语言表达能力一般都不错。琦琦低着头看着自己的那盆炒面，赞叹道“真是美味佳肴啊。”琦琦透过车窗看到另一辆车与自己做的校车平行。便大声的说，“快看我们的车和那辆车并驾齐驱了。”

发现语言是有力量的，而最能表现力量的话语是诅咒成人反应越强烈，儿童越喜欢说诅咒的话。随着年龄的增长，儿童很快发现一句话能表达一个意思，这个发现又是他开始重复说一句话语言的秘密，何至于此很快，儿童又发现语言本身是有力量的，一句话有时候会产生一种强有力的效果，或者像一把剑一样能刺伤别人，诅咒的敏感期来了。但是几个月后，这种语音就悄无生息的过去了。英语也会塌的。他的复杂的心理活动服务，他的语言能力得到了更大的提升，像成人一样，话语越来越成为一种自由的工具

从要求食物完整发展到了对所使用的用具是完整的追求，每一件事情都不能出差错。追求完美是孩子的天性，当然也是人的天性，他从儿童时期开始出现，保护他就是保护一个追求完美的人，成人不会把有瑕疵的苹果看成不完美的，但是成人依然会对一个接近完美的苹果惊叹。会不会一个接近完美自然对象或艺术作品感怀完美，给人带来精神上的愉悦，儿童追求完美，表明儿童的精神世界开始走向丰富和深入。

从两岁开始，孩子最常见的活动就是讲河图剪，从刚开始手的使用，到手的功能逐渐完善，最后变成一种艺术的创造，期间需要给孩子准备各种不同难度的剪纸图案，从一道直线开始，起步到波纹线，图形，方形，圆形，多边形倒可以剪，各种彩绘和画报上的图片逐渐可以增加进胶水，彩纸，创造性的活动开始了，这是伴随年龄的增长而不断发展起来的。他们在使用和发展手的同时，已经形成了高度专注的品质，在剪纸这种品质将在他们喜欢的自主性的工作中得到更好的巩固和发展。

自我形成的早期一定是从占有可触摸的物开始的，这是区分我的自我自然方式，如何感觉我当然从我的东西开始感觉，然后一步步建构，从具体的我的到一时的，我的到一个完全无形的自我，所以占有的目的是获得战友物背后的含义，不是占有占有物本身如果获得的太。太难，儿童就忘记了获得物背后的东西，而把注意力放在了获得务本身上，这就是真正意义上的战友了，战友就成为一种心理障碍了。蒙特梭利将这称为“儿童的歧变”

“为什么”的时期，小孩子问的简单一些，很多大孩子追问尝试，成人不知所措。每一个“为什么”引导一种因果关系，成串的“为什么”引导一个因果链条，因果关系是一种逻辑关系，当儿童用语言探索逻辑关系时，就发出了一连串的为什么，为什么也是孩子语言敏感期的一种表现。在一个个“为什么”面前，父母，教师一定要做正确间简洁的解答，答不出来如实告诉孩子，并寻找获得正确答案的途径。这样就给了孩子一个更多选择的途径和出口，对孩子未来有帮助。

满足儿童敏感期的需求，将儿童表现出一，天才的创作智慧，二，无与伦比的热情，兴趣和意志力，三，迅速发展的认知能力和技能得到满足之后，四，人格状态的宁静，和谐和顺从，五，构建了巨大的潜力。痴迷，热忱的状态是儿童达到一种出神入化的境界，使儿童深入事物的本质，掌握事物，最终改造和创造食物，他又能进化儿童的心灵，儿童发现非凡的美。化现状团三岁左右开始有了运笔意识，画的形状成了不规则的梨形，圆形以及其他的简单形状。这个时期不好啊，等会不断要求大人重新来换，她开始意识到自己能力有限。经过一段时间的观察，儿童又重新开始自己画。

如果儿童的内在秩序以及外在环境的秩序被权威太替代，那么决定孩子内心的就是成人或者老师。儿童就会怕学校，怕老师，这种无规则的环境使儿童丧失了安全感，最终这种环境会培养和滋生出懂得丛林规则的孩子，人格就会沦落。给儿童提供一个有秩序的环境，保证儿童得到均等发展的机会，受到平等的对待，在自然放松状态下，儿童就容易发现生活的法则和宇宙的秘密。在行为中形成自律。

儿童是通过物品来发展的，或者说儿童是通过消费污染发展的，儿童必须首先拥有物品才能消费这个物品，这就出现了物品的所有权问题，别人的东西不可以拿自己的东西给不给别人，自己有决定权，拿别人的东西要征得别人的同意，这是儿童交往的主要原则，教师一定要帮助儿童建立这个原则并形成秩序，不打折扣地实行这个原则时，我们发现儿童是愿意让伙伴分享玩具的。岁左右，儿童必然开始喜欢和他人分享物品，这是一种成长的规律，但在此之前，儿童不平应归他自己所有，不能强迫他放弃自己的东西，也要告诉其他孩子，学会尊重他人的拒绝。这让儿童把自己的东西别人分享，会让他产生这样的想法，我的东西被强制性的分给了别人，我也可以强行得到别人的东西分享，变成了交换或者是占有，家长和学校应该给孩子们分享的，自由的孩子正处于“我的”占有敏感期，他要靠拥有自己的东西或将“我”与“他人”区分开来，如果强制这个时期的儿童分享他的东西，就会给她造成巨大的恐惧感和危机感。孩子到了四五岁时必然会愿意分享，因为她的心里已经发展到了另一个层面。

自由自在的活动中，孩子们借助食物和玩具建构最早的人际关系，智能认识人与物，物与物，物与环境之间的关系。没关系，不是在。军队式的集体中建立的，而是通过自由选择伙伴长期自由交往，对话活动的过程中而建立的，人是社会的，存在着正常，儿童愿意和其他人交往与合作，因此，儿童一定是要生活在一个适应的环境中，这个环境应该是自然。和谐的一切，该发生的都自然发生，这个环境应该是积极而友善的，孩子们和老师们互相尊重，平等的生活在一起，这就是爱和自由的成长环境。

同是通过皮肤来思考，也是通过皮肤来获得爱的许多孩子，包括很多成人都有肌肤恐惧症。任何肌肤饥饿着学校里新进学校的孩子几乎恐惧症能达到很极端的程度，有的孩子碰破了皮肤给他处理时，他非常恐惧，这时老师和大夫尝尝，先给自己身上示范，然后再给孩子较为安全的手臂上示范，孩子还是疯狂的哭喊，这是无安全感在身上的表现，能在童年通过父母的抚摸获得身体的智能，也获得爱的感受，要尽可能触摸领导三岁的孩子肌肤，甚至可以裸体拥抱孩子，亲吻孩子，当幼儿欠缺抚摸时，在爱和自由的环境中，他以放松好像欠缺了的需求，从潜意识上升到意识状态，恢复机制自动开启，以弥补成长中的缺憾。

如果一个孩子正在玩，或是正在操作一样玩具或教具，另一个儿童也想使用它，只能等待别人用完后再用这个原则同样适用于他自己，每天都要有这样的经历，孩子就逐渐明白了一个道理，要学会等待。供应的环境只能孩子练习，遵守规则的场所儿，遵守规则是儿童的天性。

你可以尝试着把孩子自身和孩子做的事区别对待，你是爱孩子的，但你不喜欢他这样做，那孩子感受到这一点，孩子就会安心和有勇气面对自己的行为，孩子常常不知道自己犯了错误，一旦他们意识到自己就会反省，孩子有自我反省的能力，老师要耐心等待孩子改善错误，这是孩子成长的必然过程，首先，我们可以这样认为，凡事对自己和他人身心无害的事都不能算错，其次，儿童是在犯错误和改正错误中成长的，有时孩子会故意犯错，用明知故犯的方式来试探老师和承认的态度，来验证和体验爱你宽容的感觉，经过这个过程，他就知道什么是错误，犯错误是什么感觉，然后他会改正这个错误。如果承认爱孩子，告诉孩子正确的做法，儿童就会使用正确的做法而放弃错误的做法。

生命和生命的连接才是爱，这种真实是人类世界共同的故事，在孩子这儿一样美妙，神人之间，我们也常会见到这种互相喜欢，彼此祝福。领域的情感，这种情感给人的感觉很特别，它是千丝万雨的情感的组合。是美丽，它写出朦胧诗，音乐家为他作出不朽的曲目，儿童感情世界的丰富常常超出大人的想象

父母。给孩子建立了错误的概念，我没有给孩子说清楚，一个概念是会给孩子。带着恐惧和混乱。儿童会永远关心一个命题，我从哪里来，要到哪里去。情感的表达能力，表达方式，表达程度，每个孩子都不同，我们要保护这些表达，让儿童没有障碍的用心和这个世界交流，做一个人格统一的人。交往的敏感期是儿童成长。一个很重要的需求。我们生活在关系中，我们的各种问题就是关系导致的。所以这个敏感期的发展，将为儿童成人以后奠定非常重要的基础，我们看到最早儿童相对误差。感兴趣对人还没有产生一种真正的连接，当跟人产生连接时，往往是一对一的连接关系，很多成人以为儿童生活在一个集体环境中就自然学会了人际关系，其实不是这样的，真正关系是在跟某个人产生连接的过程中发生的。在人际关系中，儿童最终会。真正的朋友是建立在志趣相投，彼此关爱，相互理解和相互倾听的基础上，达到这种状态的时候，儿童就能发现他和伙伴之间的关系达到了一种真正的和谐。规则高度感兴趣，所以一起玩时首先建立规则，对方同意后才玩，这实际是一个承诺和契约，有趣的是，这是在成长中自发完成的。当孩子说出他们的纠纷，让他们自己找出关系中存在的问题。这就是我们所说的儿童拥有权利发现问题，解决问题，并且设计出解决问题，计策和方案的自由，不能剥夺儿童这样一个自由，这样能使儿童人际关系的敏感期，顺利完整地达到下一个周期

婚姻敏感期旨在。婚姻关系的本质，呵呵。核心关系是彼此相爱的。我是结婚的基础，达不到彼此相爱就可以重新选择，不会因爱而失去选择生活的能力儿童形成结婚的概念，表明他对性别，对自我，对异性已经有初步的感觉，作为家长和老师，对此不要大惊小怪，一定要平等的，正常的，科学的和孩子交流。女人的首次理解。爸爸妈妈的理解，女孩会说，我要跟我爸爸结婚。那会说我要跟我妈妈结婚，这是最早婚姻敏感期出现的一个雏形。

开始对自我和环境有要求，尤其女孩子对自己的衣着和服饰产生浓厚兴趣。审美敏感从对吃的东西要求完美，完整到对所用东西要求完美，完整。这个对自我的形象要求完美，最后上升到环境对内在气质，对艺术品质追求完美的。审美地敏感表现在各个方面，女孩子四岁开始出现的审美意识将影响他一生的气质和审美能力。每个人都是最美丽的，因为每个人都是独一无二的。

四岁对数名的兴趣，对数字的兴趣，对数量的兴趣，对数的书写的兴趣，对数的序列的兴趣，对数的运算的兴趣，在这个周期中，时间和兴趣的关系，生活和数的关系都展示给了我们。

在成人看来，童年是梦想时代，但对于儿童来说，那梦想也就是真实，一个想当公主的少女把自己打扮起来，走进教室，一个想当超人的男孩把自己全副武装起来。站在楼道里，这个过程不是成人意义上游戏，是儿童的，内化这些人物背后的人格特征。可能有公主的高贵，荣的精神，超人神奇机器人变化中的激动，这些在童年都会被孩子内化在自己的生命中，这正是自我创造的特征。这就是身份敏感器的内涵

人体性别的敏感肌是人体敏感肌的组成部分。男人和女人的区别表现在很多方面，生殖器官，发型和音符，嗓子和举止等对同一个概念，比如性器官，儿童的理解和承认的界限都不同。几乎每个孩子都开始的。这是他们开始认识人了，就能早期的认识实女孩子，发现了女孩，男孩子发现了男孩，也让孩子第一次坦然地接纳自己，爱自己

4岁发展到真正意义的音乐的敏感期，在这个敏感期中，儿童等待或寻找特别的音乐环境。给与清静，发展潜在的音乐天赋。音乐环境很不容易，这个环境包括音乐本身，音乐设备以及共同感受音乐的人。如果。在孩子音乐敏感期到来时，顺其自然地发掘孩子音乐天赋，他们可能不用家长逼，自己就会剧烈，即使他们后来没有学什么乐器，但如果具备良好的乐感和鉴赏力，比起那些把拉琴当成拉大剧的痛苦的孩子，他们对音乐的感觉也好很多

人生来具有绘画品质。儿童具有吸收信心，治儿童的学习热情和毅力是惊人的，这种热情和毅力与生俱来，不用人教，不用夸赞和奖励，不用培养和锻炼，但要加以保护。事实上在大多数情况下，正是我们成人，我们这些希望儿童热爱学习的成人，用我们旧有的所谓经验和想法，把这样的品质破坏了

“有准备的环境”是蒙特梭利教学理论的经典用语，是儿童发展中的条件儿。儿童把文字和语言与她指称的对象，在自己的生活中联系起来，使文字在儿童那里获得了它本来的意义

儿童进入五岁左右，文字符号，涂色，数字逻辑，阅读等各方面都进入了一个迅速发展的敏感期。同时期的记忆大概是一生中最好的记忆力，对儿童来说，符号就是符号，无需通过联想辅助记忆，这就是正常行走的人，无需拐杖。对于正常的快乐的儿童来说，学习是他们自发的兴趣，不是苦役。

成人粗糙的感情，有时很难体会孩子细腻的心灵。只有当我们尽可能细腻起来的时候，才有机会感受到孩子细腻美妙的情感的溪流。那孩子在他内在精神胚胎的指引下，选择一条他自己的发展之路，结果会比我们想象的好，但成人不了解孩子，不给孩子。这个自我发展的机会，或者即使明白这个道理，也不敢冒险让孩子自我成长。学习是人的天性，婴儿从出生那天就开始学习。学习认识和媒体不同的空间，声音，光线，物体的形状，使尽浑身解数，拒听触嗅儿，成人认为儿童必须靠管。才会学习，因为很多孩子不喜欢学习，我们为什么不自问，从天生喜欢学习到什么都不爱学，是什么让一个孩子成这样，学习的方式，支持的难度都必须和孩子生命的成长阶段，认知阶段以及孩子的兴趣相吻合，我们普遍存在的问题是，让孩子学习他年龄不能承受的东西，用成人的学习方法和强制手段给孩子灌输知识

物品的所有权怎样明确，怎样取舍，怎样转移是人类社会的基本问题之一，自然也是孩子们要面对的基本问题，我们千万不要小看这个问题，仍需要依赖物品而生存，儿童需要依赖物品而发展，获赠交换是儿童取得物品所有权的主要方式