有备无患
在凉水井中学课堂改革中强调"学习是学生自主积极建构知识的过程＂，所以我们很多老师在教学中尽量为学生创造一种学习环境，使课程设施不在是传统的教师教学生考试。课堂的开放己经成为一种文化在学校扎根，合作学习的方式广泛采用，互联网技术的接入，学生课堂开始走向田野，户外等成为课堂开放的技术手段。通过这些方式让学生在开放的学校文化中设置自己学习目标，学会独立学习和合作学习，并且想方设法的在生活中去验证他们的知识和技能，这是凉水井中学对教学方法的价值定位和整体规划。
探密李庄项目式学习外聘摄影专家给学生讲解
生活英语课
在这种理念的支持下，凉水井老师尤其关注学生的独立思考的精神，为学生创造独立的思考环境。学校要求老师们在绝大多数的课堂上讲授时间一般不超过20分钟，剩下时间会尽量准备一些高水平的问题，通过互联网平台发布给学生，通过任务驱动的方式激发学生思考，通过小组合作方式展示学习成果，在学生们相互质疑中老师不断去针对产生的问题进行点拔，互联网工具成为帮助学生思考的外脑。我觉的我们学校的教学法就是，老师在课堂上有很大的自由，老师教学不能是简单的通过说教方式去解题，老师要创造性的扮演激合学生的角色。学生们在合作学习中可能会产生大量的问题，老师们在对子，组长，小老师的帮助下对问题进行分类整理，筛选出最重要的问题，帮助学生们把思维的断点连上，知识的盲点照亮。通过这些活动，特别能激发学生的学习兴趣。
那么一节课是从准备开始的，不要把课的准备和传统的备课混淆起来。传统备课我们的老师只准备知识点，总是尽量把知识搞多搞难，认为只要容量大了，学生知识就掌握的多。结果事与愿违，我们把学生当为了学习的机器，忽视了与学生之间信息的交流，结果课堂上睡倒一大把。我们的一堂好课应该充分的考虑到学生来准备，特别注意到激发学生学习的情景，去设计与学生交互的流程，链接更多适合学生学习的资源，因此我们不能单纯的去只准备知识。
我们老师们在准备的时候应从两方面开始，首先是学生的准备，让学生知道一节课的基本流程，让课代表和组长把预习的知识进行反馈，如果要实行信息化还要保证网络环境的准备。其实是让学生作好知识上的准备，我们设计了一套预习方法推荐给学生，称为三问预习法，每堂课前学生会从本节课记什么知识，可以联系什么知识，我不懂什么知识三方面去看书，在课堂上在从这三方面去展示。老师就根据学生预习的情况去设计流程，釆取统一讲授，学生合作，观看微课，查询资源，习题检测等多种手段去指导学生学习，使课堂高效展开。
学生们在学习中产生问题
互联网工具问题收集
学生们在复习中的思维导图准备
下面我们具体来看一节凉水井中学比较特殊的课程，这是我所上的一节数学、历史、信息、技术、语文为融合课《百年政治格局的演变》。为什么要把一个主题式的学习放在课堂里面，还要运用互联网的一种方式。绝对不是为了赶主题式学习的时髦，而是基于很现实的目的，就是随着高考制度的改革，越来越看重学生综合的能力，而这个要求实际上在乡村学校里面，尤其是一个矛盾。因为过去的历史学习方式可能仍然聚焦在更多的记忆层里，通过这种方式可以训练学生的历史分析能力，再有很多人说数学，信息化很重要，可是真正追问起来到底能做什么，大多数人却又支支吾吾。其实这就是教学实践的困境，数学，信息化工具学科被圈禁在本学科之内，而这节课要打破传统课堂的边界，使用数学、信息化工具对百年以来的历史进程和重大事件进行整理研究。但这样一节信息量巨大的课，更需要老师和学生们的认真准备。
这堂课第一个环节，是对小组长进行培训，给每个学习小组长要求让他们能带领本组同学去做更有深度讨论。所以第一环节是小组长备课，这是凉水井中学长期课改的一个特点，小组长在整个教学过程中发挥极大的作用，这是小组长们熟悉材料，内部初步的讨论，并将讨论的结果反馈课程设计师，上课老师，以方便老师修改，为下一步讨论作准备。
六个小组统计数据汇总在我的讲台的工作电脑上面，有一个同学会把数据汇总到总表中间，总表投射到电子白板上，全班都可以看见，但仍然是一个原始表格，只能看到一堆数字，无法清晰解读，需要迅速可视化。我们把它转换成一个柱状图，就是这个样子。我们可以看到历史脉络了，这个脉络是每个同学、每个小组统计，自己亲手让它显示出来。这个就是历史分析的眼光和宏观历史观在学习中慢慢建起来。
学生们准备阶段
数据收集筛选
柱状图生成
这个柱状图，每一个柱子代表国家，下面横座标代表手代，我们可以有，哪些年代出现特别多，意味世界格局激励动荡，有些年代非常少或空白，显然是一个风平浪静的年代。近万年世界格局变迁，我们用可视化的方式，让学生更清晰感受到，那是我们充分利用数学统计，信息化工具让学生思维提升，帮助他们深度思考。
除百年世界政治格局脉络外，每组分一个国家，你要云分析这个国家万年兴衰变迁。通过它参予影响世办格局的数量，看它百年国家兴衰，比如这是英国，可以看到显然这个日不落帝国从过云辉煌到后面慢慢沉寂，每个小组分到的国家，也要充分讨论，你要迎接别小组对询问，你需要解释这样一个曲线，如何影响世界进程的。激励的小组问互相讨论，辩驳，就会展开，整个学生深度的思考，在一轮轮进程中不断的深化，学生从单一历史的记忆层面进入到一个更宏观的视野，开始对遥远材料进行分析。通过里面引入数学的一些工具，统计，正好也是初中数本身要学内容。他把数学统计做应用对历史进行量化分析。最终让课堂达到相对深度学习目标。
下课后，这堂课看似结束了，但是学习其实并没有结束。因为我们学校有自己的网络社团，学生们在社团上非常活跃，大家都在上面发贴，把黑板小组总结东西，以及课堂上感受，写成帖子发表在社团上。很多帖下面的热烈的讨论，在互联网上，课堂没有停止，仍在继续推进。
利用沪江社团社群化学习
在凉水井中学课堂中的呈现场景就是＂当教师成为学习中背景后，学生就成为课堂中靓丽的风景＂。
