读《第56号教室的故事》

读《第56号教室的故事》

当一名教师倾其所有精力、美德与创造力的时候，他能为学生做什么？雷夫老师可以告诉我们答案。

1、雷夫老师对自己职责的认定。

“假如你在扫街,

就扫得有模有样。

一如米开朗基罗在画画，

一如莎士比亚在写诗，

一如贝多芬在作曲。”

他把自己的人生融入课堂，他热爱莎士比亚戏剧，他喜爱棒球等等，他明白数学学习之外的学习对孩子成长的重要性，他把艺术引入课堂，深信艺术可以成就孩子。

学生的培养与他自己子女的培养是一样的。也就是说教室里的不只是他的学生，也是他爱的人。

2、雷夫老师对于学生的关注。

他说：我做不到不让一个孩子掉队。学生不可避免要分为三大类，好、中、差。他的策略是抓中间，让中等学生感到自己很重要。对于表现糟糕的学生，不找其谈话，中止他正在进行的活动，剥夺他在活动中获得的乐趣，直到他主动来找你谈话。

3、雷夫对学生的评价。

好学生不等于好孩子。教育不是为了抓住坏孩子，多点等待和耐心看孩子成长。有些教导可能一时没什么变化，但确实已进入孩子的内心。

4、雷夫对于已毕业学生资源的运用。

充分利用第56号教室的校友资源，让优秀毕业生返回教室做贡献。让在读的学生清晰的看到自己美好的未来，尤其是这些家庭背景较差、本无希望的学生。这种非正式教育功不可没。雷夫的爱，不是同情，不是可怜，也不是施舍，是看到每个人的力望，也让每个人看到自己的力量。

5、雷夫对于考试的看法。

过程比结果重要，排练莎士比亚戏剧的全过程比最后的展演重要。“考不好的话，我会再教一遍，仅此而已。你们妈妈仍然爱你，我也仍然爱你。”

6、雷夫对于与家长沟通的准则。

让家长知道――我非常喜欢他们的孩子。

7、雷夫关于优秀教师的认定。

与学生真实的相遇，做真实的、完整的、没有分裂的教师。