读《余映潮论阅读教学【好课】的设计》（四）

语文教学的核心理念是让学生在大量的实践活动中学习运用语文的规律。

“实践”一词要课程标准中多次出现，在现在的教材中，也安排有大量的语文实践活动，由此可见语文实践活动的重要性。

余老师提出了语文课堂应该是“学生活动充分，积累丰富”的课堂，这里的“活动充分”，指的是在老师的指导下，学生在占有时间的前提下进行的学习语言、习得技巧、发展能力、训练思维的学习实践活动。

设计与组织语文课堂学习实践活动，要注意两个“关键”词。一是种类，一是层次。

学生实践活动的“种类”要多。要让学生在不同的实践活动中学到不同的知识，形成不同的能力。如层次清晰的朗读活动，独立进行的积累资料处理信息的阅读分析活动，目标较为明确话题比较集中的课堂交流活动，组成板块式的教学结构。

学生实践活动的“层次”要高。如学习资料的收集、整理与分析，课与课之间的多角度比读，长篇课文的信息提取，课文阅读中的话题认证，从课文中学作文，文体写作规律的发现与提炼等。

在我们的教学中，课堂上的活动有这样的，一活动就是小组全作讨论，而对合作的内容有的则是完全没有合作的必要，一节课下来，课堂热热闹闹，可学生真正又学到了什么呢？有的班级的座位是学生团团坐，这只是形式上的活动，缺少必要的实质性的内容，而学生的活动流于形式，不仅浪费了时间，对学生的长远发展也是一种极坏的影响。

让学生的实践活动真正的实起来，让学生真正的动起来，才是理想的语文课堂。