【课例研讨】《刘姥姥进大观园》微型课教学设计
《刘姥姥进大观园》微型课教学设计
一、教学目标
1、用“标题拓展法”概括小说的内容。
2、理解刘姥姥“笑”的内涵，结合文章及其“凭借”，多侧面理解刘姥姥的人物形象。
二、教学重、难点
1、重点：
（1）用“标题拓展法”概括小说的内容。
（2）理解刘姥姥“笑”的内涵，结合文章及其“凭借”，多侧面理解刘姥姥的人物形象。
2、难点
理解刘姥姥“笑”的内涵，结合文章及其“凭借”，多侧面理解刘姥姥的人物形象。
三、教法、学法
1、教法：引导法、探究法
2、学法：朗读法、品析法
四、教学时间
20分钟
五、教学过程
（一）导入
因《红楼梦》形成了一门专门研究的“红学”，它是中国古代文学的巅峰之作，今天，我们学习《刘姥姥进大观园》。
（二）教学过程
活动一：概说内容
试着用“标题拓展法”用一句话概括文章的内容。
【明确】刘姥姥进大观园在鸳鸯和凤姐的导演下被取笑的故事。
活动二：品读课文
1、小说节选的内容是凤姐和鸳鸯设计在宴会上取笑刘姥姥，试着找出来读一读，体会“笑点”。
【明确】夸张的语言和动作；奇特的比喻。
2、这场“笑”剧，凤姐和鸳鸯是导演，有意策划，精心设计，刘姥姥是主角，积极配合，卖力“表演”。你同意这种看法吗？试着从文章中找到依据。
【明确】第6段：“单”；“偏拣”
第8段：“照样”
第6段：“便”；
第7段：“又”；
第9段：“便”
第5段：刘姥姥道：“姑娘放心”与第11段：刘姥姥忙笑道：“......你先前嘱咐我，我就明白了，不过大家取笑儿。我要恼，就不说了”前后照应。
3、结合下面的链接材料，说说刘姥姥是个怎样的人？
【资料链接】
材料一：刘姥姥第一次进贾府的时候，她第一次进贾府时，是带着她的孙子板儿一起来的。当时刘姥姥虽然年过古稀，但是因为家里实在穷困无法生活。在这走投无路之下他就想到了自己祖上和贾家的王夫人的父亲有交情，所以就到贾府去认亲戚，攀关系。在平儿的引荐下见到了王熙凤。当时他并没有见到王夫人而是被王熙凤的20两银子给打发走了。
材料二：刘姥姥第二次进贾府，则是为了报恩。因为第一次王熙凤给的20两银子当时虽然在王熙凤的眼里看来20两银子不值一提。但是对于生活都难以维持的刘姥姥一家则是一笔救命钱。所以她等到家里的瓜果蔬菜都成熟后，就拿着这些特产前来拜见王熙凤，以示感激之意。而这次非常巧合的是刘姥姥偶遇了出来散步的贾母，贾母对于和他年纪相仿的刘姥姥也非常的亲近，所以在贾母的同意下，刘姥姥得以进入了大观园。而在众人一起宴席期间，刘姥姥就是个开心果，逗得大家哈哈大笑。刘姥姥拿了米，一百多两银子，衣服果子就回去了。
材料三：王熙凤已经病逝，王熙凤的哥哥（就是巧姐得舅舅）联合贾环等人，要将巧姐卖掉，幸亏刘姥姥三进贾府，知道了这件事，在汇报了王夫人之后，偷偷的将巧姐和贾琏（巧姐的父亲）的小妾平儿接出了贾府，跑到自己的那一亩三分地暂住，后来贾琏父子回京，才把她们两个送回来，其间还擅自作媒，把巧姐嫁给了一个 乡下富豪。
【明确】
刘姥姥是个淳朴、实在、风趣幽默而又大智若愚的人。她似乎粗直，却绝不鲁莽；似乎无知，却绝不低能；她颇有些心机，却不邪佞。
知恩图报；
4、思考：刘姥姥在《红楼梦》中的作用？
【明确】
故事情节发展的推动者；
贾府兴衰的见证者。
【小结】刘姥姥是一个处于社会底层的农家老妇，第二次来到贾府，宴会上，在凤姐和鸳鸯的导演下，上演了一起闹剧，刘姥姥积极配合，卖力表演，一方面被人取笑，一方面是她主导了众人的笑。可见她的大智如愚，我们不得不为刘姥姥的智慧肃然起敬。有兴趣的同学，阅读刘姥姥三次进贾府，从整体上来感受作者塑造最成功的刘姥姥的形象。
《刘姥姥进大观园》课堂教学的反思
作为《红楼梦》的节选，基于小说的文体特质，围绕分析刘姥姥人物形象展开；基于文本特质，又围绕“取笑”展开；基于课程资源开发，利用刘姥姥三次进贾府的“凭借”，丰厚人物意蕴。最终落脚到刘姥姥是故事情节发展的推动者，是贾府兴盛衰败的见证者。
1、基于小说特质，分析人物形象
这是我选取此点的文体考虑，课堂以文本为依托，从刘姥姥的语言、动作、神态的语文角度的观照，体会“笑点”。在思辨性的问题：凤姐和鸳鸯的故意，刘姥姥的积极配合，结合“伏笔”，结合刘姥姥三次进贾府的经历，立体地理解人物。
2、基于语文学习的需要 ，紧抓语言
语文的课堂是学习语言、训练思维、习得技巧、运用语言的过程。课堂教学要始终围绕语言进行。在理解“笑点”时，紧抓动词，理解可笑与滑稽；在理解“设计”时，紧抓“单”和“偏”；在理解“配合”时，紧抓“便”“又”，理解配合密切。
3、基于用教材的理念，适借凭借
课堂教材不能教教材，要善于用教材。为立体地理解刘姥姥，适度拓展刘姥姥三次进贾府的材料，理解刘姥姥作为农村妇女知恩图报的一面，也丰厚她大智若愚的性格的理解。
基于教师教的具体情况，有以下不足：
1、偏重阳刚，缺乏温柔。有老师风趣地说：你完全不是个教语文的。这也是教者的习惯和性格使然，这一点要尽力改善。
2、内容过多，时间紧张。对学情估计不足，内容涉及过多，二十分钟时间不够。
3、板书未进行。由于教学进程超过了预设的时间，还未及时把刘姥姥的立体形象归纳、整合，就结束了。
对自己的锤炼，与自己坏习惯的决裂，需要勇气，需要决心。
