如果国际音标和自然拼读干一仗，你支持谁？
关于国际音标和自然拼读的争论，由来已久。到现在为止，似乎也没有一个定论，到底应该学哪个，不学哪个？
To learn? Or not to learn ? That is a question .
我在工作中，碰到有些家长跟我抱怨：“现在，学校里都不教国际音标的。不教音标，孩子怎么认读单词啊，只能死记硬背。“
从学生的情况来看，确实有部分学生，到了初一，依然不认识国际音标，更谈不上读。有些学生会认读国际音标，不过，那也是在课外补习班学的，而不是在学校里。（学校是否教音标，存在区域差异）
与此同时，也有家长在问我：“听说自然拼读不错，见词会读，听音能写，是不是真的啊？要是真的，我也给孩子报个自然拼读班试试。“
今天的这篇文章，我们就来试着解决与此相关的3个问题：
1. 国际音标到底有没有用？要不要学？
2. 国际音标和自然拼读，到底啥关系呢？
3. 自然拼读真的有那么神吗？果真“见词会读，听音能写“？
一． 国际音标到底有没有用？
在回答这个问题之前，我们先来回顾一下自己学习英语的经历，尤其是在起步阶段。
我是90……后……吧（咳咳！）80后，地地道道的80后，我们这一代，多数是从初中才开始学英语。一开始，也确实是从音标开始学起，用的就是“李雷韩梅梅“那套书。
这么多年过去了，你好好想想，当初你学的国际音标，在你学英语的整个过程中，究竟起了多大作用。
在开始的时候，老师一个个音教你怎么读，当然，在我们那种小地方，老师们的水平也是参差不齐。北方的老师，受方言的影响，往往把辅音发的特别重，比如/p/这个音，部分老师在课堂示范的时候，恨不得当堂喷出一道彩虹，唉，可怜教室第一排的同学……
逐个音学完之后，老师再把这些单个音标串起来，组成音标组合，这个时候，你会被老师们告知“你具备了自学能力“。说的直白点，就是你看到不会读的单词，自己去查字典，然后你就能把这个单词读出来。
可是，问题来了，即使你查出了单词、看到了音标，你……你……你真的读的准吗？
从初一到高三，我学了6年英语，可直到上了大学，我才知道什么是纯正发音，自己以前读的，充其量只能叫“音“，和”纯正“根本扯不上关系。
如果你当初也是抱着“学音标，拼读单词”的想法，也许，你会有跟我类似的感觉。
也就是说，学了国际音标，和你能不能读准这个单词，没半毛钱关系，更和自学没关系，充其量是自己“瞎学“。
想改善发音，别无它法，唯有“模仿“”大量模仿“。
当年，我在大学，就是通过这种方法，拿到了全校首届英文演讲比赛的冠军和最佳语音奖。
这么说来，国际音标是不是就一无是处了呢？
非也！
其实，不是国际音标无用，而是，我们当年学的方法不对。
那个时候，我们只是看着国际音标的符号，自己读或者跟着老师读，结果读了半天，也还是个半吊子。
如果，我们在开始学国际音标的时候，能够跟着标准的录音来读，把一个个的音标读准，那之后，我们在模仿句子和文章的时候，会省去很多麻烦，也不需要花费那么多的时间来纠正自己的错误发音。
在这点上，00后和10后，甩当年的我们几条街，他们的学习条件和方法，比我们好太多了。
在这里，推荐2本练习音标的好书，供各位参考：
想练美音的同学，可以参考赖世雄老师的《美语音标》，里面有赖老师的精彩讲解：
想练英音的同学，可以参考《剑桥国际英语语音教程》：
关于国际音标，我们总结一下：
1. 你要认识国际音标的符号；
2. 你得跟着录音，把每个国际音标读准练熟；
3. 在此基础上，大量模仿句子和文章。
也就是说，国际音标有用与否，关键看你“怎么用“。
二．国际音标和自然拼读，到底啥关系呢？
提到国际音标，在我们的脑海中，首先会蹦出一些符号,比如/æ/ ,比如/ b/。通常来讲，类似这种表示发音的符号，共有48个（在个别书中，因统计方法不同，会有差异），这48个符号，我们称之为国际音标。
其实，以上这些发音，它们是根据26个字母的发音演变而来的。
我们以字母a和b为例，再结合字母操，来说说这些发音的由来。
a、a、 a , /æ/、/æ/、/æ/
b、b、b，/ b/、/ b/、/ b/
这两句，都是字母操当中的口诀。
在这里，我们可以看到，后面的音标，是为了表示前面字母的发音而存在的，也就是说，音标其实就是字母或字母组合的发音。
这些发音，本来就是符合字母或字母组合的发音规律的。这些发音规律，就是所谓的“自然拼读“。
后来，人们为了方便记录这些发音，才发明了我们现在见到的国际音标。
也就是说，
1. 先有自然拼读，后有国际音标，你也可以把他们理解为：妈妈和儿子的关系；
2. 自然拼读和国际音标，从本质上来说，是音和形的关系，是内容和形式的关系。
三．学了自然拼读，当真能让你“见词会读，听音能写“吗？
唉，这8个字，其实是培训机构宣传的结果，以至于，很多家长听到“自然拼读“，在心里，就把它和这8个字联系在了一起。
1. ”见词会读，听音能写“，太绝对
自然拼读，确实是符合字母和字母组合的拼读规律。如果，孩子学过自然拼读，那当他听到某个发音的时候，能把发音和对应的字母联系在一起，进而拼写出这个单词。
比如当孩子听到bad这个单词，根据自然拼读的规律，他会想到
b、b、b，/b/、/b/ 、/b/
a、a、a，/æ/、/æ/、/æ/
d、d、d，/d/、 /d/、 /d/
根据这个发音规律，自然就可以把bad拼写出来。
但是，自然拼读并不是一剂包治百病的良药，它充其量能够涵盖80%的词汇。其余不符合自然拼读规律的单词，以及sight words，这部分需要孩子们单独记忆。
Sight words 指的是见到就认识的单词，这些词，大家可以在网站：www.quiz-tree.com查到。如下图所示：
2. 自然拼读，最大的功能不在单词的拼读上，而是在阅读！
有些家长认为，孩子学了自然拼读，会拼读单词了，就达到了目的。如果你这么想的话，就有点像“捡了芝麻，丢了西瓜”，把自然拼读的最重要的作用忽略了。
试想一下，孩子学了自然拼读，会读bad，也会拼写这个单词，可是，孩子怎么了解bad所表达的意思呢？
难道还要在bad的旁边写上中文“坏的“？ 这不又回到传统的记单词的老路上去了吗？
想解决单词所表达的意思，只有把单词放在语境中，让孩子在语境中体会单词的意思，而阅读就是解决单词语境问题的最好方法。
还有一个案例，更加能证明自然拼读在阅读中的重要性。那就是国外的分级阅读体系，尤其是在美国和加拿大。
自然拼读中的每个发音，都会单独配有该发音的绘本，绘本由易到难。简单的绘本，每一页只有一两句话，其余都是大幅图片，随着难度的递增，英文部分会逐渐增多。
如图所示：
这是单独练习/æ/音的绘本。
这是综合练习自然拼读的绘本，难度比上一幅要大一些。
通过上面的分析，我们发现：
自然拼读的最大作用是在阅读，而非记单词，千万不要本末倒置了。自然拼读和国际音标，并不是“你死我活“的敌对状态。从本质上来说，它们两位是“一家人“。
对于学生来说，
1. 你得学会国际音标，认识其符号，模仿其发音；
2. 认真学习自然拼读，一次不要贪多。每学完一个音，赶紧找对应的英文书来读，不要只想着背单词，而忽略了自然拼读的最大功能。
