从“家长开放日”到“家长开放月”

-写在第三届“家长开放月”圆满结束之后

金陵小学（仙林湖校区）从2016年起，即推行“家长开放日”活动，以增进家长对学校了解，沟通家校关系，促进良好家校共育。后又在已有“家长开放日”做法的基础之上，于2019年起，将“家长开放日”调整为“家长开放月”。被延长了的活动时间背后，有什么，是什么？

其一：摆明态度

邀请家长走进校园，坐进班级，置身课堂，参与活动，是学校办学的重要内容。鉴于学生人数众多，一日开放，满足不了所有家长的需求，于是，将“一日”改成“一月”。用整个月的时间，来接受家长具身情境的有效监督，摆明学校积极面对问题，携手家长共育的办学态度。

其二：优化方法

校园的主体是师生。以教师为核心的教工团队，竭力把校园打造成开放的课堂，流动的书本，并在达到共性要求，完成自选动作的前提下，不待扬鞭自奋蹄，对校园文化建设以及教学常规管理设置更高目标，拟定更多做法。尽管这样，学校仍从客观上存在着较大的、可以提升的空间。自身努力是根本，外界支持是推动。于是，从“一日”延长到“一月”，让更多家长走进来，把更多建议留下来，为实现高质量办学，积聚智慧，壮大力量，是为工作方法的优化。

其三：彰显底气

有第三方在场，对教师团队以及管理团队的要求势必更高，能否经受得住考验与检验？让“请进来”成为一次“正面宣传”和一次“影响力彰显”，系于队伍，根于日常。将“一日”延展为“一月”，与勇气同行的还有底气。坚持依法、依规办学，按照身心发展规律促进学生健康成长，分学科建梯队促进教师专业发展，彰显的是看得见学生、看得见教师的，一以贯之的、在坚守当中又与时俱进的教育底气。

这些都是调整之前的美好预设，有无达成，效果怎样？第三届“家长开放月”之后，再回眸，很多的庆幸都指向以上问题。

其一：要学习理性管理

在第三届“家长开放月”的总结会上，一年级陈艳老师分享自己的做法，考虑全面，环节用心。最让人眼前一亮，觉得要拿出手机借其幻灯片的是，陈老师设计并使用的《一日观察表》。在这张表上，陈老师以时间为序，详细列举着一天当中孩子们在校的学习与活动，给家长的一日校园参与提供观察的引导与评价的指引，以任务驱动的方式，助力家长在校园的停留更加具体，更富内容，同时，也使得自己与家长的交流言之有物，有理有据。从中，看到的是老师对于管理的理性设计和熟练驾驭。从“一日”到“一月”的延长，给老师们学习理性管理提供了时间和空间。

其二：在当中主动成长

有家长旁观甚至是参与课堂学习，于老师而言，准备自当更加精心，再从一个月开放一日发展到一个月开放四日，延续一个月，周周都有一日，于老师们而言，备课压力与负担，自然再度增加。那么，老师们是怎么看待这种由从“日”到“月”的变化所带来的工作压力的呢？许梦瑶老师结合自身实际，分享具体做法。许老师从第一周的用四天课烘托一节课，反思活动的本意以及如此投入的合理与否，自我调整将后面三周，次次都当做公开课，上成公开课。

经由活动实现的智慧调整，折射出老师的主动成长。从这一点来说，从一“日”到一“月”，受益的又不仅有家长，更还有勤奋上进的老师。

其三：故事见温暖共育

从一年级的充满好奇，对未来无限想象，再到六年级的无比熟悉，云淡风轻，曹方老师带的班级仍实现了43户家庭有41户家庭积极报名参与的热闹与繁忙。缘何如此？曹老师随后又用两则小故事给大家揭秘。家长参与“家长开放月”活动之后，在朋友圈里转发一段长文，并配上一段视频。视频里面有孩子们课堂学习的照片，也有孩子们参与升旗仪式等活动的照片，此外，还有校园里的各处景点。取图之巧，画面之美，令人忍不住恍惚-这是我们的校园？更令人不由得赞叹-原来我们的校园如此美丽！

所有的镜头都有立场。由这些照片流淌出来的正是家长对班级教师团队满满的信赖，还有对这所学校满满的爱与祝福！

家长爱的表达之下，是老师与家长的双向奔赴，是这个班级以班主任曹老师为核心的教育团队以爱为前提，辅之科学方法的教育成果的体现。

从“家长开放日”到“家长开放月”，为何延长？基于态度。能否延长？凭借底气。延长怎样？关注提升。延长之后呢？则又看到教师工作更有办法，更像专业技术人员；看到教师抓住契机，适时改进，悄然成长；看到教师因为付出感动家长，从家长表达又被家长感动，形成温暖共育理想氛围。

由果溯因，要感谢如此调整的顶层设计，要感谢借助调整努力成长的教师团队，还要感谢因为信任鼎力支持的家长朋友！

为了所有人，有此调整。活动结束，我们可以说，如此调整，为了所有人！