第2节 修辞的作用

20180708通读第二篇分析阅读第十章公正的评断一本书 第2节 修辞的作用  

一、概述读法、写法：

1、读法：

三遍用时分别是2、3、8m。第三遍扫视完成后，因为还没大体理解，所以重新扫视上下文。虽然增加了理解，时间却延长了。第3节争取在三遍扫视中就完成理解，不要开启第四遍模式。

2、写法：

提纲20m，写作60m

二、收获：

1、修辞最普遍的意义是：在任何一种沟通中，修辞可以起到利于表达和增加说服力的作用（这是站在作者角度而言的）。意义和作用这两个词是联系在一起的。站在作者角度，修辞的作用是：利用修辞去说服读者。修辞主要包含文法和逻辑，利用这两点，可以让作者行文清晰易被理解，这也就增加了表达和说服的功力。站在读者角度，修辞的作用是：利用修辞去对作者的说服做出反应。具体来说，这种反应就是：利用修辞去理解作者在该书里表达的那些想要在某些方面说服读者的意图，并在此基础上形成自己的意见，为评论该书做好准备，并最终利用修辞去评论该书。

2、分析阅读第三阶段的阅读规则是为如何评论一本书而设计的，要谈到评论，就要涉及到修辞，这是本节为何存在的根源。评论自身，也是一种沟通表达，所以必然涉及修辞。要想做好评论，前提是对作者的意图有完整清晰的了解，而这也离不开修辞。

3、作者说沟通的目的是为了说服读者接受自己的观点并被自己的行为和态度影响。我目前不能同意，但我也不着急下这一评断。我的观点：沟通的基础目的是使知晓。我表达了是为了让你知道我的观点，但我不要求你接受我的观点，接受与否是你的自由，批评与否也是你的自由。沟通的基础目的是阐明自己的观点。不排除，在有些时候，沟通者认为自己的观点对被沟通者很适用而且他很想让被沟通者接受并践行，那么沟通的目的就既包括使知晓也包括使接受，在这个意义上，沟通的最终目的是说服，我在这点上和作者观点一致了。比如在教师教学上，这种沟通的目的就是使知晓并且使接受，也就是最终目的是说服。不过，我认为说服这一目的只是在有需要时才用的。

4、本节作者一开始提到的教学互惠，我在上一节读后感末尾提到的教学相长，这真是不约而同，给我无比惊喜。作者接着还提到读写互惠，我很同意，印象里作者在前文还提过一次读写互惠，可能角度有些不同，但记不清是在哪个章节，先打个问号。

5、作者指出读者要是一个负责的倾听者，不仅要对作者有回应，还要有更积极的回馈。作者这里所说的回应，不是指做评论，而是指最基本的知晓理解作者文字的意思。而更积极的回馈指的是，深入理解作者的意图，并能形成自己的主见即可以生成对这本书的评断，简单的说就是做评论。

6、这本书我为什么这么喜欢，就是因为艾先生不仅仅是在教阅读，更是在教思维、思想，还有很多人文情节比如 礼节。本节他提到思想教育受推崇的原因，是因为这种教育是在教人要通过运用自己的心智，自己做出主动的判断，而不是依赖别人的判断。只有实现了思想上的自由，才是一个自由的人。有自己的主见，即思想自由，这比单纯的身体自由、财富自由都可贵多了。而这种精神自由很可能是身体自由、财富自由得以稳固长久的根源，同时也应该是它们的最终归宿。

7、写读后感是在帮我理解所读到的内容，同时，阅读本身的深入又能帮我更深入地用文字表达出对阅读内容的感触，这些都是在一个人身上体现的读写互惠。

三、下一步计划：

通读第二篇分析阅读第十章公正的评断一本书 第3节 暂缓评论的重要性。注意提高通读效能。