“同课异构”亦或“同课同构”

      3月9日上午来自岳阳市十六中的何军校长给我们带来了一场有高度，有深度的精神大餐。同课异构是我们熟悉的，今天却对十六中的同课同构有了进一步的了解。

      从“同”中找出“异”，通过对异的研究，相互补充相互完善，课堂教学不断深化，教学效果更加明显。同课同构，在传达着一种新的教育理念，使教师在同课同构的过程中互相学习、引发智慧和思维的碰撞，在碰撞中实践，在实践中反思，在反思中达成，在达成中分享，在分享中成长。

　　就如何老师在课堂上问大家的一样“同课同构，你们觉得更能展示老师什么？”同课同构的课堂---最能展示教师个人风采。苏霍姆林斯基曾说过:'一个无任何特色的教师,他教育的学生不会有任何特色.'。同课同构中，虽然使用同样的设计，同样的教学手段，但是在不同教师的演绎下，都会产生不一样的效果。教师良好的教学个性和鲜明的教学特色，能充分地调动学生的学习主动性，有效地促进学生个性的自由发展，再加上优秀的合理设计，使得同课同构的数学课堂更具个人魅力。

　　“你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。”同课同构活动中的相互听课、评课、反思就是一个体验和感悟的过程。它能让老师在互动中思考同是一堂课，结构都一样，听的过程中我学什么？同是一堂课，结构都一样，差别只在任课教师和学生上，我跟它人比什么？同是一堂课，结构都一样，我去评什么？带着这样的思考走进研讨，才会在研讨中形成思维碰撞，产生新的教学思想，才会在质疑中积极反思自己的教学行为，在后面的教学中长善救失，取长补短，形成更有效的教学策略，从而达到高效课堂的喜人成果。确保老师在成长中成熟，在成熟中成为专家型的教师。

      作为学校的教学服务人员，职责在于引领学校走在教学教研的前线，将新的理念，新的方法引进引入学校，和老师们一起将这种理念融入课堂，使学生受益，家长满意。为此，我们要继续努力！