听李银霞老师的公开课有感 - 草稿

      今天上午第一节，我校语文教师和瓦岗同仁们共同观摩学习了李银霞老师的公开课，真是收获颇多，感想颇多。

        我校经过这几年对高效课堂的探索和学习，通过外出学习观摩名家课堂，也通过我对著名特级语文教师优秀课例拜读，我也对好课堂有一个评价标准：好课堂应该是目标明确、科学合理的课堂，应该是学生高效自学的课堂，是学生真实合作、动静结合课堂，是注重师生体验和生活实践的课堂，是举一反三、充满智慧的课堂，是引领学生学以致用的，会展示表达的课堂，是注重生成的课堂，是检测达标课堂。

      高效课堂和朱永新教倡导理想课堂是一致的，他提出理想课堂的六度：一是参与度：理想的课堂，学生在教学过程中能做到全员参与（不是个别尖子学生的参与）、全程参与（不是暂时片刻的参与）和有效参与（不是形式主义的参与）。课堂教学不能是教师的表演，不能是事先预设程序的再现，更不能是教师的“满堂灌”。

二是亲合度：理想的课堂，师生之间有愉快的情感沟通与智慧交流。课堂上可能是愉悦、欢乐和合作的，也可能是紧张、沉默和不快的，“情不通则理不得”，良好的合作是课堂成功的基础。

高效的课堂教学是需要热情的，一节情感丰富的课堂教学会使师生在不知不觉中度过，老师愿教学生愿学，效率自然很高。

三是自由度：理想的课堂充满着自由轻松的氛围。我们的课堂如战场，强调是严明纪律、正襟危坐，学生如履薄冰、战战兢兢，少了一些轻松，少了几分幽默，少了一些欢声笑语，少了几许神采飞扬。尤其是要求学生齐声回答，不允许交头接耳、与师争辩，是违背自由原则的。

而现在我们上课总认为学生们坐得端正、纪律好就能听好课。当然这是上好课的前提。殊不知在这样的环境中许多孩子不敢说啦。如何在良好的氛围中让学生爱说是当前我该认真思考的问题。

四是整合度：理想的课堂，切忌过度的“分析主义”，把完整的知识支离为鸡零狗碎，如语文老师把字、词从具体的语言环境中分割出来，学生得到的只是肢解的知识，而不是真正的整合知识的智慧。

五是练习度：理想的课堂，不在于它的有条不紊，不在于它的流畅顺达，而在于它是否真正地让孩子练习和实践，让学生在课堂上动脑、动手、动口，通过观察、模仿、体验，在互动中学习，在活动中学习。

六是延展度：理想的课堂，能够在知识整合的基础上向广度与深度延展，从课堂教学向社会生活延伸，为学生的进一步探究留下空间。

    从以上几方面去分析银霞的课堂，它就是一节高效的理想课堂。课堂流程是这样的：

首先让学生背诵积累有关描写动物的诗，既导入新课，又积累了诗句，一箭双雕。

然后学生围绕导学案上几个问题开始独学，独学时，学生在静静地学，可思维在动，通过学生神情可以看出，这就是静中有动。几分钟后，学生开始合学，讨论积极，分工明确，小预展后，开始展示，展示时，学生口起伶俐，表达清晰，展示方式新颖，展示中，有质疑和补充，思想在碰撞中迸发出智慧的火花，这与学生的认真倾听是分不开的，这就是动中有静。点拨时，老师适时点拔，有学法的指导引领，有学科素养的渗透，当学生仍有疑惑时，老师结合生活实例引导学生，达到了拨云见日的效果。整节课每个环节过渡自然，环环相扣，教师语言干净利索，不拖泥带水，没有一句赘述。学生精神状态阳光向上，思维活跃，似乎在课堂中能听到生命拔节的声音。

    更为精叹的是，进行课堂小结时，老师的板书很巧妙：一个都市如果减少了这些精灵，就会变成什么？一个都市如果增加了这些可爱的精灵，将会变成什么？请结合课本用个成语作答。

  板书设计：都市—精灵=孤城寡人

                      都市+精灵=与狼共舞

板书设计既紧扣本文主题，又形象直观，给人耳目一新之感，真好！

其实，课堂上，只要我们真把学生装在心中，真为学生一生的成长幸福奠基的，我们的课堂也就离理想课堂不远矣。