德育效果源于心

       昨天参加局里的全旗开学工作会议，听说要下大力气做好今年的中小学德育工作。据说要加强激励机制和问责力度。似乎要拿出一定的专项资金，还要把此项工作纳入教师评优评先评职称的优先考虑条件。言外之意，暴露出过去教育上对德育工作的忽略破绽。但有谁曾经承认过没有重视德育工作呢，原因只可意会不可言传。办学行为虽然有科学理念的引领，但好多时候，又被眼前利益所左右，所以学生高分低能现象，不良行为习惯和心理健康问题屡见不鲜。

      一些中小学生在老师和长辈面前规规矩矩，但是在校门外、小区里往往能听到不堪入耳的脏话。我有一次碰到一个孩子属于哪个班级的学生，正满口扬言，口无遮拦，我停下自行车问他这句话的涵义是什么，结果人家跑了。这样的问题算不算问题，如果算的话，根在何处？

      真要想把未成年人培养成个人，而不是单单培养成才，其实是一个系统工程。最起码德育工作者要走进学生心中，家长也该走入孩子心中。比如说孩子身边的重要他人榜样作用怎么样？孩子能不能犯错？犯了错误该怎么办？

      德育工作的开展需要遵循知情意行的发展规律。班队会、读书会、演讲比赛的组织，甚至包括道法课、思政课的教法更多情况下只是让学生获得了是与非、美与丑、善与恶的观念知识。但是如何让学生动情动容，外在的动之以情办法毕竟还是肤浅的，短暂的，发自内心愿意坚持正能量的东西，还得参照他自身的生活体验和价值需求是否得到尊重。

     如果一个孩子在课堂上有人背后老师拽他头发，自己回头制止一下，老师就训斥听课不认真，下课也不调查原因，那么这个原本安分守己的孩子可能会有什么心态，后面那个没被约谈的同学又是什么想法？假如这节课的老师只是科任教师，遇上纪律问题不自己认真对待，下课后甩锅给班主任，班主任又该怎么想？这些司空见惯的问题往往被哪些充满师道尊严的人们所忽略，要么就甩锅给学校管理部门，也有人抱怨家庭教育缺失。

     一般家长当看到别人家孩子触目惊心的违法失德行为，也许才想到娃娃们成了才成不了才搁在其后，甚不胜先学会做人。但是谁能想到有的孩子们长大也会违法犯罪，行为不良。莫非是长大他们才开始学坏？孩子们良好行为的塑造首先应该是心灵的塑造，这个可塑性就在大家片面追求成绩的同时存在。所以国家才大力推行家庭教育促进法。家长们为人处世我行我素，以为孩子成长是他自己的事情。只有升学就业才是全家的事情，所以孩子的人格问题就在潜意识中被忽略了，没有外在诱发因素当然不会发作了。但是虽能保证他们今后遇不到诱发物呢？

    成年人都希望孩子们既然知道如何做对，那就必须应该做对。殊不知从知道到行动，中间环节有孩子们的情感、情绪和内在动机在指挥大脑发号司令。他们的情绪不仅仅来自于外在的认知教育活动，还有个人认知经验和行为环境的影响，所以他们的情绪是十分复杂的。所以 老师们、家长们要时刻关注孩子们的言行表现。每到孩子们情绪、行为异常的时候，老师和家长也应该尊重他们这些表现。能够跟孩子们坐下来谈谈心，倾听一下，引导一下，甚至鼓励一下，帮助一下，孩子们才可能向阳而生。情绪向阳，动机就向阳，动机就是孩子们成长的内驱力，良好的动机外显就是行为习惯。

     中医有句话：“正气存内，邪不可干”。正气如何存内？不能只靠说教、观摩、读书、评比、榜样等宏观教育来推动。也需要关注每个学生的内在需求，根据个别情况进行微观指导。特别是我们眼中的“问题学生”。