规矩孩子莫发火，共同学习有乐趣

侄子读《雪漠诗说老子》已经是第十三天了，每天一章的进度，坚持本身就不容易，在读的过程中有他自己独立完成的时候，也有母亲跟着的时候，也有父亲陪着的时候，不同的状态读的效果就不一样，总体来说已经越来越顺了，时间上，已经从十八分钟一次提升到了十三分钟，这是减少了在读书过程中过度分心而节省下来的。

每天他都是在写完作业后读书打卡，一般都要九十点钟才能上传。周末可能是把时间安排的好一点，提前完成了任务。我一边听着他读的录音，一边记录着读错的字，还记录一下他的状态，等下认真写个评论，这是我们的互动。

刚听完录音，还没写好评论，一阵微信电话的铃声响起，原来是大弟弟发起了家人的视频聊天，我们兄弟三个还有妈妈，听着他那长音的话，就知道又喝了不少，原来是单位忙碌到了一个关键点，他在犒劳三军，所以就多喝了几杯。

当他一喝大了，我们就只有听他说的份了。他跟我们分享了故事之前，问我：“哥，你说复杂的杂是怎么写的，是不是八九不离十。怎么不是十而是竖钩啊！”我说：“是竖钩啊！”

大弟弟就开始说了今天的故事。

大弟弟工作比较忙碌，看上小学五年级的侄子写作业的任务就落在了弟媳身上。今天，当他从单位回来，就看着委屈的儿子找他，一边委屈地哭，一边诉说着：“你让我妈回河北吧，她是不是亲妈啊！这是要整死我的节奏，是不是不能愉快地玩耍了。”弟媳在一边看着儿子的哭诉，一边笑。

大弟弟问，这是怎么了？

侄子拿过他写的作业，说，“我妈给我擦了好几个，你看看我写得都比尺子还直，为什么要给我擦。杂字老师教的就是这么写，我妈还给我擦掉，爸，你说，这个字咋写？”

大弟弟心里想，八九不离十，杂字下面是个十字啊，我这都写了二十多年了。但他还是偷偷地查了一下，果然是错了。他就继续听孩子的哭诉：“你擦了我就重写，还打我，手里还拿着棍子，这要打死我了，以后我还怎么孝顺你们啊！”

我都能想象得出来，这小子一边哭一边诉的模样。当然，也能想像出父母只想让孩子有个好的学习习惯，从笔划笔顺入手的心理，稍微有点越出这个规矩，就会怒火中烧，带着情绪地管孩子，让孩子心里有了厌烦学习的情绪。

我跟弟弟说，你再忙也要抽点时间陪他读一下书，《老子》这本书对于他来说有不认识的字很正常，他已经有了读书的兴趣，先培着读下去，要么读之前先把一些可能不认识的字找出来，要么读之后再找，不要打断他读书的过程。

家长管孩子写作业，孩子有逆反心理，弄得家里乌烟瘴气，鸡飞狗跳，好像是很多人都有过的体验，是不是需要家长反思一下，让孩子学习的目的是什么呢？这样的管理会带给孩子什么结果呢？有没有更好的方法和出路呢？

多反思一下，也许就会明确自己的行为是不是对孩子的成长有帮助，还是对孩子的成长有限制了。从自身上下手，也许要比发脾气改变孩子下手要更容易一些，效果也会更好一些，所以，教育是一条与孩子共同学习共同成长的道路，也要在共同学习中让孩子也让自己体验到学习的快乐，那学习就不再是痛苦的事情了。