学习的焦虑

很多事可以外包，唯独“学习”不能外包。学习是人生的底层能力，只要当学习内容的留存率达到90%，才能算是真正的学习。

学习的焦虑

尽管，有着400万会员的《李翔知识内参》已经宣布正式停更，但并不影响知识付费产业如火如荼地扩张与膨胀。

当我们的知识不断地被新技术吞噬，又适逢经济不明朗，再加上大叔控时刻的到来，就会产生愈发强烈的焦虑感。出于“知识改变命运”根深蒂固的影响，往往选择了“学习”，来消除这种焦虑。至此，知识付费产业被视为风口而被资本追捧，开始了飞黄腾达同时，也带着焦虑中的职场人士在知识海洋里搏击，并让他们见到了远处的“花开彼岸天”。这可能是知识付费的真正价值，借助知识激励着我们试图去创造一种新的可能。

焦虑与学习的悖论

遗憾的是，美好的愿望总是与现实有着十万八千里的距离。尽管知识付费平台，以及互联网在线学习平台，都为我们提供了便捷的学习方式，但并没有从根本上改变人类获取知识的途径，学习依然不容易、知识的真正获得依然艰难，但更多人并没有利用好这些便捷的学习平台，反而产生了知识与学习行为之间的悖论：

一是，对知识内容的浮躁。一方面追捧有营养、有价值、有深度、系统性的干货；另一方面，又总希望它们是浅显易懂、一看就会的、一拿就能用的。

二是，对学习过程的浮躁。一方面大家乐衷于转发各种有价值的文章；另一方面，对待知识，只是囫囵吞枣地阅读、过目就忘。

三是，对学习管理的浮躁。一方面乐衷于在各种学习平台上报名、订购课程；另一方面，总是不能准时听课、不能耐心地上完课程。

四是，对知识体系的浮躁。一方面，总在订购各种抢眼的课程、学习当下时髦热知识；另外一方面，并不知道为什么要学习这些知识、不知道对自己有没有用，更不知道如何构建适合自己的知识体系。

五是，对学习方法的浮躁。一方面，恨不得包揽一切知识，在短期内成为专家；另一方面，却不知到应该如何确定学习方向、学习到什么程度？如何高效留存学习内容？

对学习的认知

首先，我们从付费平台上学到的知识，算不算真正的知识？笔者的理解是，既然知识平台提供的是有偿服务，那么，我们首先要做的是对知识的识别。就是将知识划分成三个层次，来识别我们所学习知识的价值等级，并指导如何获取知识：

1、最高层次的知识，是有生长能力的知识。这个层次的知识对内具有完整体系化的特点，从知识源头的基本问题、基本概念、基本定理、到应用，有着一整套逻辑体系；对外的特点是有大用途，可以指导许多工作实践，尤其能干大事，比如掌握了投资的知识体系，可以用来指导实战，也可以当大学教授。

2、其次是，模仿知识。虽然不成体系、不可生长，但却是模块化的，对外也能用来干许多事，如技术支持、宣介等，但不能干大事。这有点像诺贝尔奖获得者普朗克的司机，可以模仿普朗克演讲，却不能给予答疑，更不能出研究成果。

3、再次，就是碎片化的知识。它的特点是破碎的，作为谈资，跟人聊天可以，一旦用到辩论与答疑，就漏洞百出、不堪其用。微信朋友圈多为这类知识，基本上都是临时收集、道听途说的。

我们的时间是有限的、货币也是有限的、精力也是有限的，我们有必要对要学习的知识及其价值做出识别和评估，既然因为焦虑而学习，就要学到的知识用来干大事、干有价值的事，二不是用来炫耀的。

其二、学习需要方法的。知识不只是记忆，也不是谈资，我们即使从付费平台听全了、读全了，那也只是完成了学习的5%，更艰巨、更漫长的学习还在后面。所以，我们不但要有好的学习方法，也要有适合自己的学习方向。

1、学习方向。针对自己的职业方向、阶段性工作内容、项目属性等，参照布卢姆的4个知识维度进行规划要学习的知识，即事实性知识，包括术语与名词、细节与要素；概念性知识，包括类别与分类、原理与概括、理论、模式与结构；过程性知识，包括技能和算法、技巧和方法、过程管理方法；元认知知识，包括策略性知识、任务认知知识、知我知识。

2、要学到什么份上。可以划分为四个层次，次第而为：第一层次是知情与知理，表现为能够讲给别人听；第二层是知行，表现为能够做给别人看；第三层是知传：，表现为能够教别人如何做；最高一层就是知新，表现能够创造新知识。四个层次次第而为，并形成自己的知识体系，能够生长的体系。

3、如何高效学习，实现学习内容高留存率。这一点当属非常神奇的费曼学习法，大致可以分为以下四步：第一步：想象把知识教给一个小孩；第二步：回顾与再学习；第三步：将语言条理化，简化；第四步：宣讲、传授。费曼自身的成就、以及美国国家训练实验室研究表明，都可以证明这一套学习方法具有极高的内容留存率：高达90%。

总之，因焦虑而学习，本身就是一件好事，但对学习必须有敬畏。笔者前面阐述的只是学习的方法，最多只是学习的思维，并不能代替学习。如果要说很多事可以外包，唯独“学习”，不能外包，换言之，需要付出艰辛才能获得知识，所以有人将“学习能力”视为人生的底层能力。