我有一间教室
汝阳县城关镇西街小学 李玛瑙
我有一间教室！
我有一间教室，一间有灵魂的教室。
一个民族要有灵魂，一间教室也要有灵魂！经过和孩子们几番商议，我们将自己的班名定为鲤鱼班，既有鱼跃龙门、海阔凭鱼跃之意，又有学习《小鲤鱼历险记》中小鲤鱼的勇敢、坚强、锲而不舍之希望。
故我们班的文化主题是:
海阔凭鱼跃！
我有一间教室
我有一间教室
学海无涯，我们班的孩子是一群快活的小鲤鱼，跟老师一起遨游于知识的海洋。我们不畏艰险，我们勇往直前，我们向着理想的彼岸，出发！
做人，善良是底线！所以，我们的班诗是一一
我有一间教室
为了梦想成真，我们共读，共写，共建精神家园！
我有一间教室
我有一间教室
我有一间教室
我有一间教室
瞧！一个个“小鲤鱼”写下了自己美丽的梦！
我有一间教室
图书角，一个图书漂流的港湾一一
我有一间教室
“心飞扬”， 一个放飞梦想的空间一一
我有一间教室
“小读者”，一个记录成长的长廊一一
我有一间教室
“才艺窗”，一扇展示才艺的橱窗一一
我有一间教室
“卫生角”，一处彰显习惯的角落一一
我有一间教室
教室，
一个承载梦想的地方！
教室，
一个书写成长的长廊！
教室，
一个塑造灵魂的殿堂！
愿我们的小鲤鱼们:
勇敢，执着，坚强，阳光，快乐成长！
我有一间教室，一间诗意盎然的教室。
清晨，迎着朝阳，和着鸟鸣，我们从唐诗中亲吻自然一一
金秋，我和孩子们一起领略“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”的丰硕，欣赏“霜叶红于二月花”的美艳，感悟“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的悲怆！
隆冬，我们共吟“墙角数枝梅，凌寒独自开”，惊叹其凌寒怒放的顽强;齐诵“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，感受冬的静寂;咏唱“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，盛赞雪之奇美……
春来，我们共赏“千朵万朵压枝低”的美艳桃花，体验“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”的纯真童趣，共叹“长恨春归无觅处”的惋惜……
夏至，我们齐吟“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，盛赞“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，感受“小娃撑小艇，偷采白莲回”……
每天的晨诵时间，我们先诵读之前读过的两首古诗，再诵读一首儿童诗。我带孩子们读《盆碰瓶》等绕口令，练其口才;读《小蚱猛》等儿童诗，一起体味童真童趣;读《二十四节气歌》等感受古人的智慧……
一首首古诗，以其凝炼的语言、优美的音韵、深远的意境滋润着孩子们的生命，一首首儿童诗，以其跳跃的节奏、别致的童真童趣拨动着孩子们的心弦，一次次仿写，如一石激起千层浪般，让孩子们诗意盎然，陶醉其中！
我有一间教室，一间智趣满满的教室。
课外阅读是叶，是花，是果，若想枝繁叶茂，硕果累累，必须得法于课堂。讲台之上，学生面前，我用朱永新教授的六个维度为经，以兴趣为纬，精心设计课堂的每一分钟。
今以《荷叶圆圆》一课为例，再度审视自己的课堂。《荷叶圆圆》是部编人教版一年级语文下册的一篇散文诗，其语句优美、轻快活泼，用词精当，是练习读写的佳作。
由于学生对荷叶并不十分熟悉，很多认知都停留在书中的插图上，所以，上课伊始，我用幻灯片出示了一幅大大的高清荷叶图，为之带来视觉上美的震撼，并让学生说说自己看到了什么，顺势引出课文第一句:“荷叶圆圆的，绿绿的。”有美图铺垫，学生对荷叶的喜爱之情便油然而生，读句子时自然乐在其中！我和学生一起看着幻灯片上的图文，边用手比圆，边深情诵读，共醉其中！
我接着提示:“同学们，再看，荷叶上有什么?”学生们异口同声:“水珠！”我再提醒:“跟荷叶比，水珠很?”“小！”孩子们脱口而出。“如果你就是这颗小水珠，你会把这片又大又圆、碧绿碧绿的荷叶当什么?”学生可各抒已见。我随即出示美句:“小水珠说:‘荷叶是我的摇篮。’小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。”然后让学生把自己睡的床想象成荷叶，把自己当成水珠，带上肢体动作美美地读一读。学生们顿时沸腾了，边读边做躺的姿势，还兴奋地眨了眨自己的眼睛，俨然一颗顽皮的小水珠。课后有背诵全文的要求，但我不想让学生生硬地背。于是我问:“谁能上来表演一下?”学生们纷纷举起小手，个个迫不及待。但我知道，他们其实并没有把句子记好。所以我说:“为使自己的表演倍儿棒，先跟同桌分一下工:一人读旁白，美美地读，一人当小水珠，表演。好好练练，好吗?”小孩子的表现欲很强，个个练得不亦乐乎！喧闹了两三分钟，我依次找了三组学生上台表演，每组两人。然后让大家说说哪儿好，哪儿还可以更好。接着又找了两个学生上台演。最后，为满足每个学生的表现欲，其实是想让他们人人参与，我说:“我们一起站起来表演，好吗?”我先让女生读旁旁白，男生表演;再让男生读旁白，女生表演。在孩子们陶醉的诵读声和灿烂的笑容中，有感情地朗读和背诵以及抓住关键词理解句子的目标皆悄然抵达！
之后的三个小自然段大同小异，因为可以带着动作几近夸张地朗读，学生们一直兴味盎然。
课文读完了，我趁热打铁:“你觉得还有谁会到荷叶这儿来玩呢？它们会把荷叶当什么?让我们自己编一编、演一演，好吗?"此问一石激起千层浪，又是没想好就先举手了！因为这一仿说小有难度。于是，我让他们在小组内商讨，每个小组商讨出一小段，四个人一起演。同时我还给出了一些提示:
____说:“荷叶是我的_______。” ____ ___在荷叶_____，__________。
有提示帮扶，使仿说有了明确的目标，也减缓了难度。
孩子们的想象力刷新了我的认知！听一一
小蚂蚁说:“荷叶是我的运动场。"小蚂蚁爬到荷叶上，在上面跑来跑去。
荷花说:“荷叶是我的舞裙。”美丽的荷花穿着碧绿碧绿的舞裙随风起舞。
……
有人说孩子是天生的诗人，若说之前我还有些怀疑，那么今天，我信了！
爱因斯坦说兴趣是最好的老师，孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，苏霍姆林斯基说兴趣是学生学习的动力，是点燃学生智慧的火花。没有兴趣的指引和铺垫，学生会觉得学习是枯燥无味的，从而产生厌学心理。可见，兴趣在学习中是有魔力的，尤其对小学生而言。今后，我会再接再厉，变枯燥为生动，使生动更精彩！
我有一间教室，一间装满故事的教室。
每周五下午的第二节课是阅读课，那是孩子们最为期待的“故事”课。半年来，我们共读的绘本故事书有《母鸡萝丝去散步》、《小猪变形记》、《爱心树》、《我不知道我是谁》等。今以《猜猜我有多爱你》为例，揭开孩子们期待之谜。
我有一间教室
《猜猜我有多爱你》是一个意境优美、爱味浓浓的故事。这节课，我的主要教学目标是让孩子在优美的意境中欣赏故事，理解故事内容，引导孩子学说小兔子和大兔子的对话;通过引导让孩子学会爱、表达爱，并掌握基本的读书之法。
为减轻家长的经济负担，也为激发孩子们的读书兴趣，我把故事做成了PPT。
课始，我问学生:“拿到一本故事书，我们先看什么?”结合学生们的回答，我带着他们观察了书的封面，知道了书名、作者、出版社，并认识了故事的主角一一小兔子和大兔子，还向学生简介了作者，并结合实物让学生认识了环衬、扉页等，使其获得了基本的读书常识。
课中，结合图片，我采用看一看、想一想、说一说、演一演、写一写的方式贯穿始终，进行如下:
细指导第一情节:
小兔子在干什？他对大兔子说了什么？大兔子又是怎么说、怎么做的？先跟同桌讲一讲，再一起演一演吧！学生的兴致顿起，我挑了一组同桌表演给大家看。那稚嫩的语言，那夸张的动作，博得孩子们笑声一片！
我有一间教室
为使学生人人参与，我演大兔子，让大家一起演小兔子。这可把孩子们给乐坏了！
我有一间教室
一声声稚嫩却又爱意满满的童音，一双双奋力伸展的小手臂，一张张真情绽放的笑脸，无不在诠释着爱与感动！
粗引导第二情节:
过渡:小兔子赢了吗？他还会怎么比?让我们赶紧看看吧！
学生自己看图、读文，并跟身后的同学先演一演，之后挑两组学生演给大家看。在学生看、读、演的同时，板书下关键词，以备复述。
待故事情节进行完之后，我问学生:“你觉得小兔子还会跟大兔子怎么比?”让学生在小组内议一议、演一演，以培养其想象与表达的能力。
最后 ，我带着学生把故事复述了一遍，告诉孩子们：小兔子非常爱大兔子，大兔子也非常爱小兔子。然后追问：你觉得大兔子是小兔子的什么人?并顺势问道:爸爸妈妈爱你们吗？你爱爸爸妈妈吗？在这个环节，我又借助图片，以启发性的语言引导孩子们思考，鼓励他们大胆选择图片中的一幅图来表达对爸爸妈妈的爱，对亲人的爱，对同伴的爱。如：树有多高，我对你的爱就有多高；地球有多大，我对妈妈的爱就有多大等等。
这节课，，孩子们的兴趣很浓，不但懂得了爱，而且知道了如何去表达爱，同时，也习得了读绘本故事书的基本方法，收获还是不小的。
我们每节阅读课用25到30分钟共读一个故事，剩下的时间孩子们自己看书，以期静中生慧。
我还鼓励学生到图书馆借阅整本的故事书，耐心阅读。我们读《丑小鸭》，使之学会尊重生命，关爱他人;读《卖火柴的小女孩》，带其体味世间疾苦;读《豌豆上的公主》，望其知道生活不能太过依赖，要自立自强……
一个个故事，以其夸张的图文，离奇的情节，向孩子们展示着真善美，揭示着各种生命的真谛！
精诚所至，金石为开！愿我的虔诚能唤醒一颗颗童心，绽放无限精彩！
我有一间教室
