美工区观察

观察时间：2018年12月12日10：15—10：35

观察对象：张一诺

观察地点：小1班活动室

观察目的：观察张一诺在美工区中的表现，以及如何在活动过程中解决出现的问题的。

观察目标：

观察和记录张一诺在美工区的创造性，和区域时间与叶佳豪之间的合作与交流。

观察实录：

区域时间到了，张一诺就跑到美工区，开始进行"指印画"，正好叶佳豪经过她的身边，觉得玩的特别有意思，就问她了：“咦？你在干嘛呢？”张一诺头也不抬的回答说：“哎呀！没看见我正在用手指印画画吗？你要来吗？”看着张一诺用手指沾着颜料，叶佳豪就过去问诺诺：“我可以和你一起玩吗？”诺诺说道：来吧，我们一起玩。一会儿，她们白色的画纸就呈现了美丽的景象。然后用湿抹布擦干净手，在绘画过程中能将物品放回原位保持画面整洁，操作熟练。在她一旁的叶佳豪情绪高涨，操作步骤也很有序，郑锦悦对彤彤说"你会印这个小女孩的胳膊吗？帮帮我吧！" 彤彤（思考了一下）"给我，我会"。 "你怎么弄得？教教我吧。" 郑锦悦兴奋又带着祈求说。"你这样就行了"， 芮边说边又画了一次。"我试试吧"，说着就迫不及待的手沾颜料画起来，画的没有彤彤快，但也画出了基本特征还是不错的。活动结束音乐响起时，两人有序整理材料，（按标记收放。）将作品整齐的摆放在站牌上，并主动洗手。

分析

评价

孩子已具备基本的绘画技能的能力，且已学会自己思考并想办法解决遇到困难时的解决方法。在孩子进行思考时，教师"不参与"，是为了给幼儿提供充分的自主活动的机会，这样有助于幼儿独立性与自主性、合作性的培养。

在这一过程中，幼儿的行为可以说是孩子日常活动的再现，积累孩子们一定的活动技能经验，展现出她们养成的良好规则意识，充分体现了幼儿区域活动的规则性。（图标规则、绘画程序规则）

支持

策略

在活动中，当幼儿遇到困难时，教师给予孩子们充分的独立思考空间，这样提高了孩子们的自主性和独立性合作意识。在幼儿自主活动过程中，教师应尽量采用间接介入的方法来引导幼儿，并以此提高他们对活动的积极性、主动性。（让幼儿脱离教师的范例，灵活运用绘画技巧，发挥想象大胆绘画。）

幼儿的绘画技能与语言表述能力、词汇量及倾听习惯的发展有很大偏差。教师应想办法在讲评活动中提高幼儿语言组织的完整性和表述的优美性、情节性。

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