教育的艺术

教育的艺术

我不是一位教师，谈不上对教育有什么独到的见解。第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”回想起自己十多年的学海生涯，我一下子就认同了这位德国著名民主教育家的话。

时间好似慢慢的回到了小学四年级的那节晚自习课上。在半个小时的朗读时间过后，班上的同学都安静了下来，而我居然拿出白天制作的竹子口哨，旁若无人的吹了起来。安静的教室顿时变得吵杂了起来。看到自己成了焦点人物，我就更加肆无忌惮了，没有停下来的意思。不一会，刺耳的哨声引来了年级的一位主任。当看到主任出现在教室门口，我的心一下提到了嗓子眼。心想这下糟了，等待我的将是严厉的惩罚。可让我没想到的是，主任只是将我叫了出去，让我站在楼道里站了几秒钟。顿时我就为自己的行为感到羞愧难当。站在楼道里，我没有听到有任何一个班级发出吵闹的声音。周围都是静悄悄的，安静的能听到周围草地上夏虫的鸣叫。见我意识到错误后，主任就叫我回教室去了。回到座位上我直接把竹口哨扔进了垃圾桶里。

对我这次扰乱班集体秩序的行为，主任没有对我进行言语批评，没有体罚我，没有让我写检讨，也没有报告给班主任听，更没有让我叫家长来学校。他只用了几秒钟的时间，就唤醒了我的羞耻之心，让我意识到自己犯了错误的同时，又保护了我的自尊心。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人类有许多高尚的品格，但有一种高尚的品格是人性的顶峰，这就是个人的自尊心。”到现在我还是万分感激这位没有教过我一节课知识的主任，你的一次短暂的教育，胜过小学课本上的任何知识。

顺着时间线我回忆到了中学时期。那时我刚转学到县里的一所初中就读。在班上一大批的成绩优异的同学的对比下，我这个从农村小镇上来的新生就像一只毫不起眼的丑小鸭。眼望着那些羽毛靓丽的天鹅，自己也只能自惭形秽了。一次次考试过后，自己的成绩都在下游徘徊着。就在我郁郁不得志的时候，班主任在一个晚自习时找我单独谈了话。给正像无头苍蝇的我树立了一个目标——争取进入班上前十名。当我听到她对我的期望时，我是一点信心都没有的。我恐怕不行吧？我是这块料吗？我心中满是对自己的否定。这些话我不好意思对班主任说出口。但现实情况又不得不让我怀疑自己。班主任似乎看穿了我的心思，对我说：“努力的去争取一下吧！不试试怎么知道自己不行呢。”

后来，在我稍微有一点进步的时候，她总会在班上公开表扬我。比如，上课比以前认真听讲了，字写的比以前工整了，作业按时完成了等等连我自己都没有察觉到的进步。慢慢的我自信了起来，成绩也慢慢的好了起来，可以排在班上十名左右了。最后，我中考时还考上了县里的重点高中，也总算没辜负班主任的一番苦心。“世有伯乐，然后有千里马。”虽然我并不是一匹千里马，但如果没有班主任这位伯乐对我的鼓励的话，我应该还是那只顾影自怜的丑小鸭吧。

不知不觉回忆到了高三的最后一个学期。有一天，我的同座从教室外回来后，在座位上哭了起来。我询问他原因，原来他刚才去了班主任办公室。班主任正在整理报告，是估计哪些同学能考上重点大学的报告。同座看到后就想看一下里面的名单，结果班主任对他说：“不用看了，上面没有你的名字。”就这一句话弄的我同座流下了眼泪。也许成绩中下游的学生他根本就不在乎吧！“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”我又想起了第斯多惠的这句话。不管一位教师教了学生多少年的课本知识，它的份量也比不上一句鼓励的话语。更何况，同座的一份热情硬是被一盆冷水给较凉了。

“师者，传道授业解惑也。”我认为，教师在传授学生知识文化的同时，能激励、唤醒和鼓舞学生学习的热情，才是真正的师道，才是教育真正的意义，才是教育的艺术。