快班与慢班

2018-10-25 第6章 从众和服从（二）

第190页 易受暗示性

分班制度

记得我刚刚进入初中的第一天，就发现学校根据我们小学升初中的成绩把我们进行了分班，成绩好的同学编在一班二班是快班，成绩差的同学编在三班四班是慢班。跟我一起走路上学放学的一个好朋友分在三班。在随后的三年里，我们就是一直这样在快班和慢班里学习。我朋友是个很聪明的女孩子，但是慢班的比较差的学习环境真的对她影响很大，她高中没能考上重点高中，高中毕业后考进当地的一个师专上学。还有一个男同学，在小学我们是一个班，他还是我们班的劳动委员，学习也很好，但是小升初的考试没有考好被分到了慢班，后来他经常跟一伙特别调皮捣蛋的孩子一起玩，根本不好好学习，最后在社会上打架斗殴，初三没有上完就被劳动教养了。深切的体会到，这种快班慢班的分班制度，真的是害了不少孩子。

看到“易受暗示性”这一部分，让我又想起了当时的分班情境。人都是有一定的易受暗示的特性。慢班的孩子们因为分到了慢班，心理上就会觉得自己不行，比快班的孩子差，如果班里调皮的孩子多一些，其他人也会无意识的模仿这些人的动作、表情、情绪等等，在没有明确意图的情况下可能就会做出从众行为，而行为又会影响态度和情感，所以，造成了很多孩子的自暴自弃。小升初考试和分班制度成了他们人生的一个分水岭，真是可惜。可能是学校也意识到了这个问题，我们之后的低年级大概又分了两年快慢班，就不再分了。

说到易受暗示性，书中还讨论了模仿性自杀行为，1962年8月6日玛莉莲 . 梦露自杀后，美国8月份的自杀事件比往年同期多了200多起。报道的力度越大，以后的灾祸就越多。

当年的新闻报导

当年富士康的“十三连跳”令世人震惊。徐凯文老师在危机干预课上提到过，当时他去深圳参与了富士康员工的连续自杀危机干预。首先尽力停止了媒体的大肆报道，然后再去筛选高危的员工进一步进行心理干预和辅导。其实这个现象如果用易受暗示性来解释，是可以理解的。员工身边的人跳楼自杀，活着的人几乎干着同样的工作、处在同样的环境，很容易受到同事行为的影响，连续这么多人跳楼自杀，对企业里面的员工的暗示性是非常大的。这时候必须有正确、专业的引导，才可以遏制住悲惨的现象继续发生。

科学家发现，人脑中有一种叫做镜像神经元的细胞，让我们想都不用想，就能执行基本的动作，同时也让我们在看到别人进行某种动作时，自身也能做出相同的动作。这是人类易受暗示和从众的生理基础。