小学语文教学中“随文练笔”的研究与实践

        摘要：小学生的思维方式、智力还没有发育完全，常常会出现吐字不清晰，思维不完善等情况。因而，老师要帮助学生准确找到训练笔法的要点，督促学生进行与语言和写作相关的训练，要在当下立刻说出错误所在。利用这些训练来逐步完善学生们的语言表达能力，进而提高学生对于文字的掌控能力  关键词：小学语文教学；随文练笔；研究实践引言在现如今的小学语文教学中，随文练笔是一种较为多见而且效果显著的写作教学方法。它是具有想象空间而且篇幅较小的随文练笔，让学生能够充分发挥想象力，感同身受，进而对文本的理解更加的透彻。将这种写作方法和阅读方法结合在一起，不仅能够帮助学生提高写作能力、加强对写作的自信心，还能提高创作能力，让学生对文章的理解更加深入，同时也提高了阅读的水平。一、找到练笔的要点1.老师在授课的时候，要让学生发挥自己的想象力，让这篇文章鲜活起来，这样不仅可以加深学生对于1.老师在授课的时候，要让学生发挥自己的想象力，让这篇文章鲜活起来，这样不仅可以加深学生对于这篇文章的理解，还能起到加强学生的语言表达能力的作用。例如：教材中的《普罗米修斯盗火》这篇文章，老师要引导学生通过阅读这篇文章来想象出当时人们第一次看到火光时的激动场面，去舍身处境的感受当时普罗米修斯看到这一场面时的内心活动是怎样的，然后用第一人称的口吻写下普罗米修斯的内心活动，体验领会他当时的果敢和怜惜之情，这样不仅练习了学生的文字能力，还提高了学生的创作能力。2.运用填写文章空白处来激发学生的想象。大多数的文章为了能给读者留下深刻的印象，对于一些情景或许会精彩的流露出来，或许只有寥寥几笔，为的就是给我们留下印象或悬念。而老师就可以采用这种方法，指导学生完成随文练笔。这样既可以让学生对文章的理解更加深入，又能加强学生对文字的掌控能力。例如《徐悲鸿励志学画》这篇文章，文章当中那个原来瞧不上徐悲鸿的外国学生，在看过徐悲鸿的画作之后感到非常惊讶，而文章中没有直接说明他为什么会感到惊讶，在这里，老师就可以充分利用这个文章空白处来引导学生发挥自己的想象，利用随文练笔的方法来写出那个外国学生惊讶的原因是什么，以此来增强学生对于励志这个词的深入了解。老师也可以凭借这篇文章安排一篇读后感，在读后感中运用文章空白的方法，让学生自行填写，这样不仅加深了对文章的印象，还能掌握学生对这篇文章的理解程度。3.老师还可以引用文章中的故事情节来作为进入随文练笔的契机。例如：《九色鹿》这篇文章，其中3.老师还可以引用文章中的故事情节来作为进入随文练笔的契机。例如：《九色鹿》这篇文章，其中的故事情节是这样的:九色鹿对国王说了一些慷慨陈词。换做那个国王是你，你会怎么做？要求学生要引用文章中类似于利令智昏、言而无信之类的词语来进行写作，目的是栽培学生要具有诚实守信的思想观念。4.老师还可以运用文章当中发生冲突的情节，让学生进行多个角度的解析，还可以让学生把冲突双方的心理活动都写出来，以便突出文章的核心内容。二、临摹文章小学生的思维方式和智力还没有发育完全，因而常常会出现吐字不清晰，思维不完善等问题。这就要求老师要起到督促引导的作用，指导学生临摹文章，来增强学生的语言表达能力和语言逻辑能力。进而提升学生对文章的具体掌握能力。首先，效仿文章的语句结构。好的文章当然离不开词语的修饰。因而，老师要时刻提醒学生记录那些文章中优美的词汇。例如：《姥姥的剪纸》这篇文章，文章当中就应用了大量的优美词汇来描写这位和蔼可亲的老人。可以让学生通过阅读这篇文章，深刻领会这些词汇，用它们来形容自己的姥姥是什么样的，这样也能更加深刻的领会和记住这些词汇，提高语言能力。其次，效仿文章结构进行练习。文章的类型不同当然所采用的结构也是不同的，句子结构等也都是不尽相同，有总分式、并列式、对照式等等。学生一般听到老师这样介绍大都是不懂的，因而，就可以采用效仿文章结构的方法来向学生进行深入讲解，增强学生的写作能力。例如这篇现代诗歌《我们爱你啊，中国》，老师就可以让学生经过多次阅读来领会现代诗歌的文采，并且在课后让学生仿写一段或两段，培养学生精简语言的能力。三、练笔续写三、练笔续写续写是一种比较平常的随文练笔方法，能够磨炼写作能力，对提高学生的文章理解能力来说效果也是显著的。小学的语文教材大多是选择有教育意义的小故事，对于续写来说这些小故事无疑是最好的选择。例如苏教版的《狼与小羊》这则寓言，它在文章中就给读者留下了一个小小的悬念：这只小羊到底有没有被狼给吃掉？读完这篇文章之后，老师可以布置让学生续写的作业，给这篇文章一个学生自己认为完美的结局。当然大家的答案各有不同，有的学生就觉得狼会把小羊给吃掉；而有的学生会觉得小羊会通过自己的智慧和父母的协助下，成功脱逃。不论最后的结果是怎样的，老师都已经成功地让学生发挥出了自己的想象，也满足了学生们的求知欲望。而小羊与狼搏斗的这个经过也正是激发了学生们的创作力，最大可能地发挥想象。续写不仅能让学生有不一样的经历和收获，而且还能提高写作能力。四、评价学生在完成随文练笔之后，老师要给予最及时而且肯定的评价，不能让学生感到老师不重视自己的学生在完成随文练笔之后，老师要给予最及时而且肯定的评价，不能让学生感到老师不重视自己的劳动成果，要给予学生细致且耐心的评价。不能认为学生完成随文练笔之后就已经达到自己想要的目的，过于草率的点评，这样会使学生的积极性降低，随文练笔的效果也不会有太大的提升，学生的写作热情也会逐渐变淡以至于没有。所以，老师在点评时，语言要婉转丰富，提高学生对写作的热情，让学生的表达欲望通过写作来实现，学生要通过老师的评价和与他人文章的比较、与教材中的课文互相对比等方法来补充自己的缺陷之处，从而提高写作能力，养成自主思考的能力。学生在随文练笔的过程中，老师要经常巡查观看，及时解决学生在随文练笔中产生的困难，给予一定的帮助，指导学生要拓宽自己的思路。五、结束语：新课标提出，学生的听、说、读、写的能力是在小学的语文教材中提升的，小学的语文教材能够使学生近距离的感受到文章的精神和思想。随文练笔把阅读和写作相结合，这样不仅能够培养学生对文章中的内容进行深入理解、赏析和点评，还能带领学生对文章的结构进行修改和完善，既提高了学生的写作能力和阅读能力，又提高了学生的语言表达能力和创作逻辑性，培养学生的语文综合素养能。参考文献：[1]武天娇. 小学语文随文练笔教学研究[D].山东师范大学,2017.[2]申春霞. 小学语文教学中“随文练笔”的研究与实践[D].华中师范大学,2015.[3]黄文霞. 小学语文教学中“随文练笔”的基本形式[J]. 教学与管理,2017(11):39-41.