读《让学生学会阅读》有感（三）

      今天读得是――群文阅读的操作方式。蒋老师在实践中梳理出三种操作方式：一篇带多篇、课内多篇、课外多篇。

        一篇带多篇

        一般需要两课时，一课时用来精读，读的就是教材里的这篇文章。一课时用来群文阅读，读的就是由这篇文章引申出来的一组文章。哪一课时用来群文，哪一课时用来精读，可以根据实际情况决定。

        课内多篇

        目前我们使用的语文教材，大都按主题设计单元，每个单元三四篇课文，尽管有明确的主题，但不太适合做群文阅读。蒋老师对教材内容进行调整以后，用课内文章进行群文阅读还是有可能的。如人教版六年级上册内容：

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      课外多篇

      课外的群文阅读，你可以自己定议题。你可以尝试表达类的，例如：反复结构的童话故事、小小说的结尾、故事中的转折、小说的象征意义。你也可以尝试阅读策略类的，例如：如何预测、如何统整、抓住矛盾读懂诗、判断故事里的主角与配角。你也可以尝试思考类的，例如：如何看待什么是“有用”、这个世界为什么要有规则等等。

        做好群文阅读，老师自身对阅读策略的掌握非常重要。一个不会阅读的老师是没有办法教阅读的，让我们先读起来,只有在读、在想，每一点的收获和进步都会转化到你的教学里的。

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