育儿的365天之（24）境教

在我教小学英语时，我经常用情境教学法，也就是设置生动，形象的情境，让学生到情境中参与，体验。孩子在体验中，心情愉快，玩得很Hight。这样再让他们回到课本，他们就能更好地理解教材，习得知识。孩子们通常很喜欢这种教学方式。甚至一个角色扮演都会让他们终身难忘。原来，创设环境让他们去体验，在不知不觉当中学知识，让孩子学得轻松，愉快又掌握得牢固。

而放在家庭教育中，老师在课堂上也经常提到“境教”。意思是，你想孩子学什么，你只管先给他提供环境就行。

我这个人是个文艺体质，虽不是每时每刻都捧本书的人，但是如果有几天没看书，我心里确实还有点发慌的感觉。

读书的好处我就不多说了。

我家大女儿上高中了，选的是文科。学文科脑容量就要特别大，要有随时随地翻书的习惯。只要你打开书，就会印证那句“开卷有益”。文科的学习就是除了书本的知识，然后就是看书，书看得越多越好。

可是我发现大女儿虽看书却还不够狂热。我几天不看书，会有点慌。她几天不看书，无所谓。

回头想想，她读书习惯没养成，跟我还是有关系的。

她小时候对书还是狂热的，四岁不到就能自己一个人像模像样的读书，而且一字不漏地把整篇文章流利地读出来。每篇故事她都让自己一遍一遍，不厌其烦地读熟，直到自己能一字不漏再讲给我听，她才会进入下一篇的学习。专注得很。那时，我经常带她指读，家里从不挂识字表，然而她通过指读就认识了不少字，而且能独立阅读。家里床头柜上永远摆着一本书。

后来，我因工作变动，把她带到了我教书的学校。在学校住宿条件简陋，母女俩刚能住下在那个小小的单人间。工作也变得忙碌，她上学早，转学读二年级时，还不6岁。而我就觉得她读二年级了，可以独立了，就让她自己学习，读书。可是她毕竟6岁不到，自律性还未建立，只要写完作业，就玩去了，把阅读丢掉了太平洋去了。

等我再让她多读书时，她会读，可再也没有当初的狂热了。

可是，我不能就这样置之不理了。

我得想办法，这不，还有一个小女儿，我可不想她走姐姐的老路。

一个人或许可以什么都不要，唯读书习惯那是必须要拥有的。

于是我把家里重新布置。刚好踫到小叔子在三楼装修，于是我把二楼从前客厅里的电视墙，电视柜全部都拆了，在电视墙的位置做了个大书柜。这样整面墙就变成了一面书墙。孩子们看到了很喜欢，纷纷把自己的书都摆到书柜架子上。我的书也摆了一些上去。一摆，我也发现，我之前买了些书，有些也还没读过，我都不记得我还买过这本书了。摆到了书柜上，一目了然，看没看的书，一下子就找出来了。

自从把书柜搬到了客厅，我发现她们翻书的时间多一些了。从前放假，我都规定她们玩手机时间，时间一到，手机收回。有时候，我从她们手里那拿回手机，一时半伙，她们愣愣的找不到事做。但是现在她们看到客厅一面墙是书就习惯去那找找有没有自己想看的书，然后拿一本出来翻翻。久而久之，也看了些书。

我想，这大概就是环境的影响，所谓的“境教”吧！

如果你想让孩子爱上阅读，你肯定不能在家里摆个麻将桌，天天喊人在家搓麻将的。