儿童班|孩子这样画画，让人堪忧

在我家开展的儿童班已经有3年了。随着孩子们越来越大，画画部分也由原先的涂色换成了“自由创作”。“自由创作”就是根据每次所讲的故事，画出关键的元素，目的在于加深孩子对故事的印象，以及看着这些元素能把故事复述一遍。识字的小朋友也会在画的背面写上一些关键词，记录故事的主脉络。我也会叫他们回家拿着自己的画和父母复述当晚学到的故事。

昨晚，一个很久没来上课的小女孩的作画过程真是让我“大开眼界”。或许，你的孩子也正在学校里接受着这样的教育。

小女孩8岁，大家都在画的时候，她说她要给我演示怎么画蝴蝶，还很得意的样子。她开始画的时候，还念着“口诀”。她的口诀是这样的：

0+3+3=11

我说：“画画还跟数学有关啊？可是，0+3+3不等于11啊！”

她说：“老师，我不是在算数学，我是在给你画蝴蝶。这是我们学校老师教的，我画给你看。”

只见她先画了一个椭圆形竖着的“0”，再在0的左边画一个反手的“3”，再在0的右边画一个顺手的“3”,然后“=”就画在0里面，“11”则画在0的上方。还真的画出了一个蝴蝶的形状。（大家动手画画，肯定也能画出一个蝴蝶来。）

这时候，另外一个7岁的女孩，（她们俩读的是不同城市，不同的学校）也说她老师也是这么教的，她还可以用“22”画出个小鸟来，也给我演示了一番。

看着她们画完，我心里感叹：“天啊，学校里的老师都这么教画画的？”。于是，我跟她们说：

“你们能不用学校老师教的方法画个蝴蝶出来吗？用你们的想象力，想一下，蝴蝶是什么样子的？”

她们眼巴巴地看着我说：“老师，我不会画。”

以上的情景，如果你是家长，你的孩子在接受这种教育，你会堪忧吗？

缺乏创造力的教育，就是这么来的。

这两个孩子，还是不同城市，不同学校的，而老师用的方法是一致的。这种情况是不是很普遍，我不敢肯定，毕竟我没做更深入的调查。以前看过一篇文章，是关于反对画简笔画的，因为简笔画限制了孩子的想象力和创造力。这两个小女孩用的方法，显然是简笔画的方法。这种方法不但对孩子的创造力产生了巨大的限制，还扭曲了数学概念。孩子每次画蝴蝶的时候总会念这个口诀，我相信，对于不同的动物，老师也还会有其他的口诀。以画蝴蝶为例，在孩子的潜意识里会形成0+3+3=11的事实。至于对数学的影响，可能还没那么大，或者还没显现出来。在画画方面，影响是很明显，也很大的。当我叫她们用自己的方法来画的时候，她们不会画了。这种“口诀”和线条组合已经定型。在她们眼里，蝴蝶和小鸟就是长那个样子的。可是，实际上100个人可以画出100个不同的版本，这就取决于个体的观察力和感知能力了。

我们观察这个世界是有差异的，因为我们的眼睛——心灵是独一无二的，这种差异性是创造力的根本。为什么要硬生生地把孩子当一个模子去教育呢？尊重个体的独立性，给他们足够的空间去自由发挥，这才能激发他们富有创造性的表达。画画是这样，其他方面也是这样。而获得创造力，又应该从感知能力开始培养。

在《母亲、父亲与孩子——育子箴言》这本书里，关于感知能力是这么说的：

"专家认为人的理解、想象、思维、想法都源于感知。

人的“感知”与“感觉”有一个基本区别。当个人感觉到某样东西，这东西就会直接引起神经系统的反应，例如：冷、热、渴等的感觉。

人的感知主要在于区别事情。当某人说我熟悉那本书，意思是说，他能把那本书与其他书区别开来。"

用口诀来画画，就是抹杀了孩子的感知能力。他们不会区分自己画出来的蝴蝶和真的蝴蝶有什么不同。它们对蝴蝶的形象没有了区别能力。也就是说，他们丧失了观察细节，吸收细节，形成自己的一套系统的能力。这种教育出来的孩子，长大了可能会“人云亦云”，没有独立追求真理的意识。在这种环境下，他们连独立观察这个世界的机会都没有了。

要想训练孩子的感知能力，最容易，最有效的方法就是带孩子观察大自然。像蝴蝶、小鸟之类的，它们在大自然中的状态是最自然的，而且是最丰富的，不是所有的蝴蝶都长得像“0+3+3=11”的那个模样。

儿童班里出现的例子也许只是少数（但愿如此），或者在某些家长眼里，这种方法确实能快速地让孩子画出一个蝴蝶和小鸟来。但是，我相信也有很大一部分觉知的父母，他们知道这种方式的隐患有多大。

巴哈伊信仰认为：“人就好比富矿，隐含无价珍藏。惟教育能掘而显之，是人类从中获益。”

儿童时期的富矿更加丰盛和明显。随着年龄的增长，我们的富矿会隐藏得更深，甚至挖都挖不出来。在孩子如此丰富的时期下，真的应该好好呵护。在无法杜绝某种限制性教育的情况下，也许父母在孩子的教育上需要更加留心。可以定期和孩子对话，看看在学校里老师是怎么教育他们的。一旦你觉得老师的方法不对，对孩子有限制，应该及时给予正确的引导。家庭教育和学校教育是可以帮补的，而且父母才是孩子最重要的老师。

作者：夜莺

一只想用文字唤醒人们的鸟儿~