《教育中的心理效应》读书笔记二

心理现象：专家记忆优势

现象诠释：大师和专家利用记忆组块获得和记住了更多的信息。工作记忆中的组块与人的知识经验相关，数字知识越多的人骑数字越容易古文，记得越多的人记忆古文的能力越强。只有获得了该领域大量的专业知识，并能在处理问题时随时调用，才能过目不忘。

对教学的启示：

1. 要想学好某一门学科，先要有大量的知识储备。无数语文界泰斗都提出一个观点：如果想提高孩子的语文成绩，一定要大量阅读。

2.绘制地图，建立属于自己的知识网络，才能在调用的时候不会迷路达到提纲携领的效果。

心理现象：首因和近因效应。

现象诠释：信息呈现的顺序影响了人们对他人的整体看法，先呈现的信息比后呈现的信息有更大的影响作用，这个现象就叫首因效应。

总体印象形成的过程中，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大，这个现象就叫做近因效应。

对教学的启示：

1.教育者要尽量避免因手音和静音的影响而对学生产生偏见，要全面了解学生。

2.在与学生初次接触时，力争给学生一个好的印象，以便为以后实施有效教育奠定基础。

3.注意沟通的艺术，注意安排语句的先后顺序，避免消极的静音效应，在严厉批评学生之后，结束语要妥帖，并且很有必要安慰几句，尽可能使她产生积极的近因效应。

心理现象：超限效应。

现象诠释：一而再再而三的唠叨个不停，仿佛要把人的耳朵一下子灌满似的，再耐心的人，也会心生厌烦这种现象被心理学家称为超限效应。

对教学的启示：

1.无论是对学生的批评，还是表扬，都应该点到为止。千万不要对同意学生的同一件错事重复，同样的批评，如果一定要再次批评，也千万不要重复同样的方面，同样的角度，同样的批评语句，应该换个角度进行批评。表扬亦然。

2.教师在任何方面，都应注意“度”，如果过度就会产生超限效应。比如长篇大论的道理，比如过多的题目讲解，比如下课后的拖堂，都要避免。

稻盛和夫先生给我的启示是：要尽自己最大努力做好一件事的前提，是爱上所做的工作。即使曾经我对心理一无所知，也要让自己爱上心理学。再以极大的热情投入到工作中，这样我才能快乐。