学习能力之分析与整理信息

0525素颜修心D25#输入#学习能力之分析与整理信息----拆书训练营学习笔记3

学习能力是元能力（meta-competency）：关于能力的能力。我们说成人学习能力的三个维度，内化和应用知识、分析和整理信息、追问和反思经验，都可以帮助我们更好的提升各种能力。

01 在这个信息远远多过知识的时代

手机上看的很多都是信息，书中的才是知识。信息是没有上下文的，但是比知识传播得更多更快。

信息环境如此险恶，让每个人分析和整理信息的能力被提到了生存技能的高度。

02 分析与整理信息的能力

1）分析信息的关键是追问前因后果

前（前车可鉴）：他是怎么引出这个信息的？为什么这件事对我重要?

因（相因相生）：作者提出了哪些关于原因的假设？是怎么验证或排除这些假设的？还有其他可能性吗？

后（以观后效）：若依从信息去做之后会怎样？对我的好处或效用是什么？

果（自食其果）：不这么做的后果是什么？不改变的问题有多严重？

2）整理信息的关键是清晰适用边界

适（适得其反）：有没有相反的观点？有没有不支持这个的实例？

用（使用条件）：要这样做，得具体哪些条件（考虑成本收益，考虑态度能力......）?什么情况下是不管用的？

边（旁敲边鼓）：从前有没有类似的（或乍看起来差不多的）信息？其他领域/行业/作者如何看待类似问题？

界（楚河汉界）：无论是相反的还是类似的信息，和这个信息真正的区别是什么？交界在哪里？

03 便签法促进分析与整理信息

在便签中注意体现信息的前因后果和适用边界。

“干货”的危害

一定不要直接阅读干货，可以自己提取干货。

04 为什么追逐"干货”是伪学习

把一本书的知识摘抄出“干货”，不是把大图片压成小图片，也不是把湿衣服甩成干衣服，而像是把鲜鱼晒成咸鱼干----去水的同时，破坏了细胞、转换了性状，改变了味道。

“干货式学习”是双重错误。一来，“得到书的精华就是学习”是成人学习的歧途。二来，干货也不是书的精华。之前说，学习能力的重要维度之一就是把信息加工成对自己有价值的知识。而从一本书中摘出干货，其实是前述过程的逆过程，是把知识降解为信息。

05 学习总结：

前面通过RIA便签法和写拆书稿完成了知识的内化和应用。现在再来分析和整理信息，追问前因后果和适用边界是二者的关键。因此，在拆书学习的过程中，在写下便签的时候一定要深入思考，还要分析和整理信息。如果是一本严谨而科学的书，在教给你知识和技能的时候就会说到它的前因后果和适用边界，否则你就要自己判断。

这让我想起了我的高中英语老师，英语试卷发下来时，当同学们疑问ABCD选项中为什么C是正确答案时，她总是告诉大家：“只要记住正确答案是什么就行了，别问为什么。”当时，我们就认为这个老师是因为不知道为什么的答案，又怕按自己理解的回答教错我们，所以只好这样了。大家无奈也只能记住正确答案来应对高考。现在的感觉就是我们追求正确答案和100分的教育有很多不合理的地方，但最可怕的是让我们失去了分析和整理信息的能力。

还有，前些时候读的《犹太女孩的三个答案》，让我感触很深，不要一味地回答问题，而是要反问个“为什么？”（具体故事参见我的文章：教育，就是应该培养孩子的思辨能力）

晚上，我就把这种思考能力应用到孩子身上。我问儿子：“一斤棉花和一斤铁哪个重？”儿子毫不犹豫：“铁重。”我说不对，再想想，再读一遍题时还特意把两个“一斤”读重音，引导他。他终于明白了：“一样重！”我说“你再想想还有没有别的答案？比如说在不同的环境下（适用边界），比如在太空？在水里？是不是有可能棉花比铁重，或者铁比棉花重呢？” 是的，他非常认同，在回答问题之前，要反问一下适用边界，或者找到问题的答案之后，问问自己有没有反例，他表示明白了。

通过对孩子思维的训练，也在训练自己独立思考和分析信息的能力，多锻炼就会有提高。