英语启蒙：自然拼读的那些坑，知道的越早越好
这是【软实力英语】分享的第834篇原创文章。
曾几何时，在英语启蒙教育领域，国际音标在中国可谓是一统江湖。其原因是多方面的。其中最重要的一个原因，是当时的英语启蒙，大多数是以课本为主，没有音频，也很少有人重视音频，因为考试不考听力。
但是，为了能够读准单词的发音，或者是能够背诵课文，广大英语爱好者开始尽显神通，为单词注上各种千奇百怪的中文，什么“爸死”（bus），“爷死”（yes）等，让人脑洞大开。这种让人哭笑不得的注音已经越来越离谱，已经严重影响到英语教学，后来，国际音标的引入，彻底改变了中国英语教学，使大家能够借助词典正确发出每一个单词的发音。
然而，国际音标这个“功勋赫赫”的工具，却因为自然拼读（phonics）的推广，正逐渐被边缘化。为什么会出现这种情况？原因有二：
第一，英美儿童不学国际音标
众所周知，英美儿童在正式阅读之前，是先学 sight words （视觉词）和自然拼读的，而不是学国际音标。
因为儿童的英文读物词汇量有限，一般的sight words大概占儿童英文读物词汇量的80%左右。然后再通过自然拼读训练，掌握基本的单词发音规则，足以应对剩下的20%的“生词”，通过发音激活听力词汇，明白单词的意思。
第二，广告宣传
一说起自然拼读，人们首先想到的是那句著名的宣传语：听音能写，见词能读。正是因为其“神奇”的作用，人们渐渐疏远了国际音标，更有人作为单词背诵的工具进行宣传，自然拼读的功能也因此被无限地放大。
不过，我们在肯定自然拼读的意义的同时，也要清醒地认识到其局限性。苗爸在教苗苗的过程中，发现自然拼读的弊端主要有两个：
（一）大量例外
自然拼读是总结字母在单词中的发音规则，将单词的发音和拼写建立联系。但是，在英语中，特别1000以上的词汇，很多都不符合自然拼读规则。例如：
have, gave
cute, flute
food, blood
gone, cone
这些单词虽然形近，但却音异。如果都按照自然拼读规则去读的话，很容易读错。这种情况，仅靠自然拼读规则，是无法解决的。
（二）重音难辨
苗苗在学自然拼读的时候，遇到的另外一个问题，就是无法准确读出单词的重音。与中文的声调不同，英文的每个单词都有重读音节，而且各不相同。即使是同形单词，也会因为重音的不同，词性甚至是词义发生改变。
因此，了解并准确地掌握单词的重音非常重要，因为它会影响到口语的交流。这个问题，仅靠自然拼读训练也无法得以改善。
熟悉了自然拼读法的弊端，我们就知道了自然拼读不是万能的，所以，不能把英语阅读的所有希望，都押在自然拼读上，随着孩子的逐渐长大，我们还需要在以下3个方面进行训练。
（1）整体识词
既然英语中有许多词的发音不符合自然拼读规则，那我们就要转变思路，使用不同的方法来解决这个问题，这个方法就是“整体识词”。
回想一下我们小时候学汉字的过程，例如比较常用的识字卡片，我们不是按照笔画顺序去记忆单词的，而是通过整体识词，记忆汉字的大体轮廓，经过不断重复，逐渐变得熟练。当然，现在条件好了，有了许多制作优秀的识字软件，还有生动有趣的教学水平，孩子们识字的手段变得丰富多彩，但是万变不离其宗，其核心方法依然是“整体识词”。
英语单词的整体识词，也可以借鉴中文识字的方法，通过单词卡片，最好是闪卡（flash cards），即正面是图片，背面是英语的卡片，进行闪卡游戏训练。这种词汇积累的方式比较适合1--6岁的孩子，与文字相比，他们更喜欢图片，借助图片来认单词，符合他们的认知心理。
有语言学家专门整理出幼儿阅读中出现频率比较高的、不符合自然拼读规律的词汇，取名为 sight words, 即视觉词。例如：Dolch Sight Words，整理出220个高频词，从幼儿园到一、二年级进行分类，利用闪卡、绘本、游戏、视频等方式，每年学一部分。
.不过，幼儿阅读接触到的不符合自然拼读规律的单词，毕竟属于少数。对于8岁以上的大童，在阅读英语读物的时候，会遇到越来越多的此类单词，这时可以将这些单词单独收集，进行集中整体识词。与幼儿相比，虽然记忆的形式显得比较单调枯燥，但是大童的自我管理能力有了较大提高，集中整体识词法，效率会更高一些。
（2）TPR训练
众所周知，自然拼读的作用是帮助孩子在阅读的时候拼读单词，激活大脑中的听力词汇，再将听力词汇转化为阅读词汇。所以说，自然拼读是听力和阅读之间的桥梁。
中国孩子学自然拼读最大的问题，就是听力词汇量积累太少。北美小孩因为有语言环境，一般在学自然拼读的时候，已经积累了3000--5000左右的听力词汇。中国小朋友在经过家庭英语启蒙之后，听力词汇积累一般为500词左右，有的甚至是零听力词汇，就开始进入自然拼读训练了。
为了改变这一现状，在学自然拼读之前，大量积累听力词汇，是提高自然拼读能力的重要保障。幼儿如何积累听力词汇？最好的方法，就是TPR亲子互动。
美国心理学博士亚瑟提出的TPR （Total Physical Response）教学法，即“全身肢体反应”教学法，是培养孩子英语听说能力的基础。通过“父母说英语，孩子做动作”的方式，帮助孩子积累听力词汇。
对于读图时代的幼儿来说，英语启蒙TPR闪卡比较符合孩子的理解能力，每天学上 5--10 张闪卡，最好使用游戏的形式，例如：小猫钓鱼，打保龄球，玩扑克牌，大转盘游戏等，让孩子在玩耍中积累了听力词汇。
在有了听力基础之后，可以开始引导孩子开口说英语，即TPR亲子互动的第二个阶段：父母做动作，孩子说英语。因为都是日常生活动作短句，并且使用频率比较高，孩子学起来自然也就比较快一些。
（3）听音训练
为了解决自然拼读所面临的重音难辨和大量例外问题，大童可以结合音标，查词典解决这些问题，那么，小朋友应该怎么办呢？
听力训练是一个重要的解决之道。在孩子阅读英文绘本或是分级读物的同时，坚持听配套音频，非常有必要，而且开始得越早，效果越好。当听力积累到一定量的时候，孩子就能够根据语境猜测词义，甚至是句意了。
在此基础之上，利用自然拼读法进行阅读时，也可以使用这种语境联系法，在读到有的不符合拼读规则的单词时，如果发音不准确，放入到上下文语境中，则无法理解，这时就需要语音的模糊匹配，即根据语境来纠正语音。
例如：I have an apple. 在这个句子中，单词have 里面字母a的发音就不符合“元+辅+e”的拼读规则，不是发/ei/，而是发/æ/ 。如果孩子平时经过了大量的听力训练，就可以根据上下文语境，来纠正自己的发音，进而明白单词和句子的意思。
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