汉字传统文化渗透于小学低年级语文识字写字教学

 中华传统文化博大精神，汉字传统文化更是其中的瑰宝。识字写字是小学低年级语文教学的重点，教师可以把传统文化与识字写字教学有机整合。

一、识字渗透汉字文化

       汉字是表意文字，是中华文化的“根”。每个汉字都有其文化内涵。小学低年级语文教师应该根据不同汉字的特点，采取多样的识字方法，激发学生主动学习汉字的愿望和热爱汉字的感情，渗透汉字文化。

（一）追根溯源，字理识字

      字理识字是依据汉字的造字规律和造字理据进行识字教学。小学低年级语文教师应根据汉字的组构和演变规律，抓住汉字的本质特点，运用字理识字，对汉字进行追根溯源，让小学生知道汉字背后的故事，体会中国汉字的文化底蕴。

       如学习“从”字，可讲解“从”表示一个人跟着另一个人的后面，即跟从之义。“林、品、众、森”等字要让学生知道这些字的结构形式，还要注重提示这类字的造字规律，单字叠累，每重复一次，这个字的意思就加强一次。通过一个个的实例，在字理识字中孩子们可以感受到我国古人的聪明才智，也利于产生对祖国文字和民族文化的热爱之情。理解“众、森”的字义时也可以渗透团结力量大的道理，同时能渗透社会主义核心价值观教育。

      追根溯源，字理识字，析形索义，因义记形，可以让学生更加深刻地理解汉字，感受汉字本身所蕴藏的文化内涵，潜移默化受到汉字文化的熏陶。

（二）巧编字谜，趣味识字

      字谜识字，既充满趣味性又有一定的挑战性，更易激发低年级小学生的识字兴趣，提高识字教学效率。低年级学生注意力集中时间短，字谜识字也可以有效地吸引学生的注意力。

      如一年级下册的《猜字谜》一课，第一首字谜的谜面“秋”，结合了字形和字义的特点，从“左边绿，右边红”可以推测出这是个合体字，再结合“绿的喜欢及时雨，红的最怕火来攻”可以推测出“禾”与“火”。

      用猜字谜的方式帮助学生识字，也能较好地增强学生的形象思维能力，让学生感受到中国文字特有的魅力。教师在教学中，既可以自编字迷，也可以利用网络、书籍等资源搜集一些适合低年级学生学习的字谜，还可以启发学生自己编字谜，让他们感受到创作的乐趣，激发学生对汉字的热爱之情。

（三）结合历史，故事识字

      中国流传着许多经典的传统故事，故事中蕴含着各种道理和美德。低年级小学生对故事有着浓厚的兴趣，小学低年级语文教师可以结合学生特点将传统文化中的历史故事渗透到识字教学中。

       例如学习生字“让”时，可以引出“孔融让梨”这个历史典故。通过故事，学生对“让”的基本字义的理解有了更清晰的认识，同时学习到人物身上的传统美德。

学字知史，学字明理，识字中不断进行美德熏陶，汉字的文化意蕴也将深深根植于学生之心。

二、写字感悟汉字之美

      中国汉字是传承文化的一种重要载体，一笔一画总关情。汉字有其独特的结构，其构成的基本元素是笔画与部首，点、横、竖、撇、捺、提、折、钩释放了汉字之源，传递了汉字之理，展示了汉字之美。

（一）方正之美

      汉字又叫方块字。低年级教师教学生字书写时，首先要引导学生认真观察字形，从整体上感知生字的方正特点，再观察结构、偏旁、笔顺和笔画数。

横平竖直见风骨，撇捺飞扬显气韵。教师引导学生透过汉字的一横一竖，一撇一捺，感受中国人所追求的稳重、端庄、平衡、对称之美。教学时引导学生端端正正写字，堂堂正正做人。

（二）谦让之美

      汉字有美更有德。低年级的写字教学中，结合字形结构可以引导学生体会汉字的谦让和谐之美，感悟蕴含其中的文化意蕴。

      合体字书写指导时要提示各部件之间的“穿、插、避、让”。例如，教写“机”字时，先请学生观察“木”字做偏旁时，捺变成了点，再引导思考发生变化的原因，然后借机教育：“写字就如做人。很多汉字与咱们中国人一样，具有谦让的美德，懂得顾全大局。我们与同学相处，也要学着谦让。”这就是汉字春风化雨、润物无声的魅力。

（三）文化之美

      书法文化是中华文化的重要组成部分。教师在写字教学中，可以带领学生由浅入深、循序渐进地了解书法文化，培养书法精神。培养学生正确的书写姿势和良好的书写习惯，培养学生一丝不苟的严谨态度和持之以恒的坚强意志，增强孩子们对中国书法文化的理解。它关系到民族优秀传统文化的继承和发扬，关系到民族的品德、精神风韵的学习光大。

      汉字传统文化渗透于小学低年级语文识字写字教学中，使孩子们从爱上一个字，到爱上学语文，再到爱上一种文化，让传统文化的种子在童心中萌芽生长。