重读《美国学生写作技能训练》，我发现了教好英语写作的前提。

2019-05-03

今天是5月3号，小长假的第三天，4月共读活动已经结束，后续的写作课打磨活动也已经正式上线。

但在选择要用到课设里的策略时，不免要重新翻翻书。没曾想重读竟有惊喜，发现挺多之前错过的细节。觉得挺有意思，忍不住想做一个复盘。

本书中，作者将300个写作教学策略按照10个目标进行了划分，所以我的复盘计划是对每个目标做一个简单的回顾，选出其中对我觉得比较实用的一些策略来跟大家分享。

今天要复盘的是Goal 1 Composing with Pictures。

这一目标的重心其实是教会低年龄段（二年级以下）的学生看图说话，所以在难度较低，教学过程也带有童趣，很多内容本身其实并不适合高中生。

但再重读过程中我却发现了教好英语写作的前提条件。

正如作者在前言中所说：

The idea behind this first goal is that even before children are able to write conventionally with words, they can compose pieces of work using what they can do -- draw pictures.

即，写作教学要对学生的逻辑思维的进行必要训练。

我们教英语很多时候会不自觉地认为语言才是我们教学的重点，所以在写作教学中喜欢给学生补充大量的范文或例句，试图通过弥补语言能力的差距来提高作文的质量。

但很多时候，这样的做法却收效甚微。因为学生的逻辑问题可能比语言问题更大。与其说不知道怎么用英语表达，他们很多时候连怎么用汉语表达自己的观点都不知道。换而言之，母语写作都很困难。

很多学生讲中文都是七零八落逻辑混乱的。这种情况下，一味地补充所谓地高级句型，无法从根本上解决作文写不清楚的问题。

那么要如何解决呢？

以下3个策略给了我很大的启发。

注：以下序号为该策略在原书中的章节序号

1.4 Reread your pictures to teach 

学生写不清楚，最大的问题是想不清楚。所以这里的图片我们可以换成思维导图或者提纲，帮助学生先想清楚自己要写什么。

这样他们在写作的过程中通过回顾图片来提示自己接下来要写什么，而不是想一句写一句，一边考虑语法一边纠结内容，甚至还有可能要分心去关注书写是否漂亮、卷面是否整洁。

1.7 Look back and say: "How can I make this clearer?"

教到高三我才意识到，绝大多数学生的作文是只写一遍的，甚至很多连草稿都不打，考试的时候直接在答题卡上想一句写一句。

但好文章是要反复打磨的，尤其是学写作的初期，更要通过多次重读自己的文字，思考自己是否真的写清楚了自己想表达的内容。

最开始看到有些作家说自己笔的笔不受自己控制，不知道故事最后会怎么发展，我觉得实在太可笑了，自己想出来的情节自己还能不知道怎么写？

后来自己开始写了才发现，由于我们的思想太跳跃，很多时候真的会写出跟我们原本的想法无关甚至不一致的东西来。

如果是搞创作，这当然不算坏事。但面对规定了主题的应试作文，这就不是个好现象了。只写一遍，东拼西凑出来的作文，你怎么确保题目要求的要点都写清楚了？

所以重读作文，对照题目要求确认想写的要点都写了，是非常有必要的。

1.10 You can come back to a piece and do more

除了确保想写的都写了，我们还可以通过重读发现自己遗漏的地方，比如这个观点的论证是否还需要其他论据？这个句式可不可以修改得更好？

甚至再基础一点，有没有语法错误？

总结一下：

如何通过学生在作文里把自己的观点表达清楚？

1. 通过写作前画思维导图或列提纲，先想清楚自己要写什么。

2. 第一遍草稿写完之后对比题目要求，看自己有没有把想写的写清楚，思考如何才能写得更清楚。

3. 修改完之后再重读，思考有没有可以进一步完善的地方。

也就是说，重读是个关键词。

学生只有重读了才有可能修正之前的内容，才有变得更好的可能。

但这个意识学生是很难自发产生的，必须要教师加以引导和训练。

但我们很多时候忽略了这一点，把写作这么综合性的任务当成一个简单的作业布置给学生，缺少必要的写前指导。

改作文也是一锤子买卖，给个分数加几句评语就完事，很少带着学生去认真地重写自己的作文。导致学生背了很多写了很多，老师改了很多教了很多，却很难得到双方都满意的效果。

试想学生只拿着一个不理想的分数和“书写差”“无逻辑”“缺细节”这样笼统模糊的评语，不针对具体的问题重新练习写，怎么可能有进步呢？

写到这里， 我再一次体会到重复的力量。不管是重写作文，还是重读经典。

说实话，作为一个高中英语教师，《美国学生写作技能训练》这本针对幼儿园到初中学生的母语写作教学手册里确实有许多不太实用的。

但我也很清楚，很难有一本书可以针对性地解决我们每个人的所有问题，所以，从书里识别对我们自身有用的部分，不因为一些和自己想法有出入的内容而放弃一本好书，是作为一名合格读者的必不可少的能力。

但这种能力不是一蹴而就的，需要反复练习。反复读同一本经典就是一个很好的方法。

第一次读的时候，我们很容易被观点最鲜明或与我们以往经验不符的内容所吸引，忽略很多或许更重要的东西。重读可以弥补这样的遗憾。

如果你正好之前没读完书，或者时间仓促读得不够认真想重刷一遍，那么欢迎你和我一起重读这本书。

我们将以每周一个目标的进度复盘，并在周末提交一篇章节总结。整个过程将持续10个周。由于今天已经是周五，所以从下个星期（5月6日）开始算，到7月14日截至。

为了复盘更有效，要求参与的朋友至少评价3份以上的总结，大家互相交流互相进步。同时，每周日晚12点将请出当周未提交笔记的朋友，想重新进群必须补齐所欠的笔记。

因为本人时间和精力有限，本次活动仅对已参加过4月共读的朋友开发，并且只设30个名额，先到先得。

也请大家报名前一定慎重考虑，确实有重读的意愿和时间再报名，不要一时兴起而后半途而废。

如果你感兴趣，请直接私信我，我会在5月5日晚邀请你入群。

期待和你再次重读写作教学经典读物《美国学生写作技训练》。