统编教材观下的读写联动课型初探

统编教材观下的读写联动课型初探

统编版语文教材编写专家明确指出，在习作内容编排设计上，要努力构建独立的作文教学体系和序列。这种内容主题一致的编排方式，使得“读写结合"成为一种必然。

读写联动，将读与写的训练紧密联系在一起，以读带写，以写促读，读中学写，读写结合，读写同步，相得益彰。

目前我们将读写联动课型分为两类:一是， 整个单元的阅读教学完成之后的整篇习作，即阅读和作文的联系;二是阅读课中的小练笔。阅读教学中的小练笔，“写”的训练植根于阅读的土壤里，既是阅读的延伸与拓展，也是习作的预热与铺垫，是阅读与习作中间的桥梁。主要形式是写句子，写句群，写片断。

主要措施

领悟写法，可以由一篇入手，也可以两篇三篇放到一块) 比较阅读。

(1)教给比较方法。先由一篇入手，看看是从哪几方面写的，每个方面写了什么，是怎么写具体、写生动的;再与第一_篇比较,先看相同的，再看不同的。

(2)提供比较的思维支架。可以画思维导图，也可以做成表格，使比较更高效。

                扎实高效的评议

      (1)评议中要多用比较。没有比较就没有鉴别。可以多叫几名学生交流，然后比一比，看看谁写得最好，哪个地方写得好，为什么;哪些地方还不够好，怎么改会更好。只让学生读一读印象不深，最好打开实物投影，把学生写的片段放出来,让学生结合具体语句来谈。

      (2)评议可以多层次开展。第一个层次，全班评议，给大家提供例子，教给评议方法。第二个层次，同桌互相评议,寻找闪光点，提出修改建议。第三个层次,小组交流评议，交流展示同桌评议的成果。多层次展开，可以扩大活动参与面,。