第七次作业《思维导图与绘本阅读》

第七次作业《思维导图与绘本阅读》

看到思维导图与绘本阅读这个题目的时候，觉得应该就是把绘本内容用思维导图方式呈现出来，讲述一下这个故事。

听了南子老师的课以后才知道，我想的太肤浅了，发现我之前给孩子读绘本，真的只是“读”了文字而已，原来绘本阅读不仅仅是“读”。

整个课程分为四个部分，以绘本《安的种子》为例，第一部分是思考+讨论，想一想读完绘本的感受是什么？它适合用什么样的方式来呈现？它的主题是什么？有哪些元素？可以衍生出来哪些活动？孩子们相信有千年莲花种子那？不相信要怎么办？比较绘本中的各种变化。

第二部分讲的是课前准备，如果把绘本阅读作为一堂课的话，我们要做哪些准备呢？首先要对绘本进行分析，明确教学目标是什么？教学重点有哪些？教学难点是什么？还要准备哪些相关的教学材料？

第三部分讲教学过程中要进行的步骤，从封面封底开始读，然后是蝴蝶页，版权页，书名页，重点是绘本内容，包括故事背景，画面细节，文字，通过文字看到人物性格，感受到的绘本故事的主旨，最后联系实际，跟绘本任务做对比，升华主题。

第四部分是绘本延展，也就是以绘本为核心，衍生出来的一系列活动，比如找脚印，通过脚印的变化看季节变化，比如全脑思维训练，绘制思维导图，比如绘本再加工，包括续写，改写，仿写等等。

绘本阅读是一个综合性全脑活动，锻炼孩子们动手动脑能力。我自己也在幼儿园进行过绘本《好饿的毛毛虫》的阅读与拓展，但是，做的比较简单，只有声情并茂的讲故事内容，课后进行了制作毛毛虫的活动，孩子们已经非常开心了。今天的课程拓展了我对绘本阅读的理解，产生了新的思路。

第七次作业《思维导图与绘本阅读》

最后对本次作品自己打分，发现自己对线条和文字协调方面还有欠缺，亟待改正。