他山之石可攻玉

              ---巧用成语学文言

                新疆乌苏市第一中学曾艳青

        成语大多来源于古代文献典籍，是语言中的"活化石"。借助成语来学习文言，是学生记忆和推求文言词语意义的最好的载体，同时学习，相得益彰，可谓一石而二鸟，并且能提高学生学习文言文的兴趣，收到事半功倍效果。

一、依据成语理解，掌握文言实词

      成语保存了大量的鲜活的古汉语实词，对那些古今词义差别较大的文言词语，如果能较好地利用成语去记忆或推求其词义，那么许多难懂的文言语句就会迎刃而解。如“蒙故业，因遗策”中的“因”是难点，我们就可联系成语“陈陈相因”解释为“沿袭”； “履至尊而制六合”中的“履”是重点就可联系成语“如履薄冰”解释为“登，踩，踏”；“女也不爽，士二其行”可联系成语“毫发无爽”解释为“违背，差失”；“聊乘化以归尽”可联系成语“聊以自慰”解释为“姑且”；“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”、“满地黄花堆积、憔翠损，如今有谁堪摘？”“堪”都是“能够”的意思，与成语“不堪设想”、“不堪入耳”中的“堪”意义相同。

2、 借助成语结构，理解文言虚词

    文言虚词大多“身兼数职”、灵活多变，因此理解起来难度很大。在学习文言虚词的时候，我们就可以借助成语的力量，是文言虚词华丽转身。如：之： 置之度外（它，代词） 患难之交（的，助词） 言之无文，行而不远（助词，取消句子独立性） 不此之图（助词，提前宾语） 以： 以噎废食（因为，介词） 以卵击石（拿，用，介词） 以貌取人（凭、据，介词） 数以万计（按，介词） 拭目以待（而，连词）以手加额（把，介词）于：无济于事（介词，对） 问道于盲 （介词，向） 重于泰山（介词，比） 行成于思（介词，由于） 青出于蓝（介词，从） 而 ：树欲静而风不止（连词，表转折） 人而无信，不知其可（连词，表假设） 见机而动（连词，表承接） 侃侃而谈（连词，表修饰）

三、巧用成语内涵，拓展词类活用

    文言文中的词类活用种类多，内容丰富，学生归纳起来繁而杂。如果我们能很好的利用成语来记忆的话，可以化腐朽为神奇。 如：“老者衣帛食肉，黎民不饥不寒”（《寡人之于国也》），可联系成语“衣锦乡”（“衣”，名词用作动词解释为“穿”）；“五亩之宅，树之以桑”（《孟子·寡人之于国也》），可联系“ 十年树木“（“树”，名词用作动词解释为“种”）；“常以身翼蔽沛公”（《鸿门宴》）可联系“狼吞虎咽”（“翼”和“狼”都为名词用作状语，像……一样）；“孔雀东南飞”（《孔雀东南飞》）可联系“东奔西走”（“东南”“东西”都为名词用作状语，向……）；学习动词的使动用法时可联系惊天动地、威武不屈、望梅止渴、悦近来远、斗鸡走狗、沉鱼落雁、闭月羞花、等成语帮助学生理解。

四、依托成语现象，解读文言句式

    成语中包含了所有的古汉语特殊句式，且短小而上口，便于记忆和提取。

  1、判断句。如：言为心声 心之官则思 胜败乃兵家常事 来而不往非礼也

2、疑问句。如：不亦乐乎 岂有他哉 皮之不存，毛将焉附

  3、被动句。如：金石为开 见笑大方 兔死狗烹

  4、宾语前置句。如：时不我待（时不待我） 辞不意逮（辞不逮意） 人莫予毒（人莫毒予） 何去何从（去何从何） 不此之图（不图此）唯利是图 （图利） 皮之不存，毛将焉附（毛将附焉）

    以成语用例辅助高中古汉语的教学，方便易行，引人入胜，能快捷有效地化解古汉语教学中的诸多难点。 但是利用成语教学文言文只是文言文教学的一种辅助手段，切不可以偏概全、本末倒置。要真正学好文言文还必须全面地认真研读经典的文言篇目，那才是学好文言文的根本所在。