ASD社交之思|520亲子成长迹
*和先生就他近期的状况吐槽两天后，列了一下近期靶行为和方向
1.不会看图写话，不能接受每个人有每个人的表达，不能接受可以和别人不一样。
（从问他今天在学校有什么你觉得特别好玩的事情，有什么你觉得最不想做，最困难的事情呢？Q同学回答了有觉得最不想做的，就是看图写话。好，于是和他一起扩展和描述了一下，在引导的过程中他想起来老师举的例子和表扬了哪些同学的想法了，然后坚定而固执地认为，必须按照老师举的例子一字不差的写，任我怎么鼓励，怎么好说歹说，都没有用，“妈妈，我还是选择像老师说的那样写。”，“妈妈，我还是想按老师说的把桃子拿回了家。”🤐
说好的主观表达和想象力呢，看图写话难道不是表达我看到的、想到的吗？这娃可好，怎么也不肯写自己觉得的，自己想到的，或者妈妈建议的。
2.不懂标点符号，不知道什么时候要加标点，什么时候不加。
（先是在数段落的时候说，空两个字两格才是一个新的段落，这里是空了一个字一个逗号，所以不是一个新的段落啊，然后和他说标点符号也要占一个格子的，标点符号和文字同样重要，这也是空了两个字两格。你以后写日记或者看图写话也要写标点，而且是占一个格子的哈。Q开心极了，觉得可以少些一点字了，于是看图写话时兴致勃勃要加标点，然后就懵了，标点打在哪里呢？这里要加吗？这里不需要加吗？最后出现，“他把他的”后面加了逗号，“猴子”后面加逗号🤐）
3.复杂的题目看不懂，提取不了题目重点，从关键词，修辞词，扩句缩句训练开始。（数学题，英语题，只要长一点的题目，绕了一下的题目，全是一脸懵。）
4.社交融合，一对一到一对二的技能层面（知情的两个小朋友），一对一到一对二的心理层面（主要干预者，爸爸和妈妈）。
Q的行为问题确实不算多，较早也干预消退了，情绪问题在这一年里也基本稳定了，感受阈值高了很多，即使崩了也能较快恢复了，不会一直陷在里面出不来，拒绝一切解释、拥抱和批评。我们觉得可以开始做社交干预了。
而社交问题在我放下了一年之后，也确实该被我们提上日程了，老实说，因为以前带他参加集体活动中他的频频崩溃和我每逢遇到他在这种场合都会被他弄得心力交瘁后，我和Q爸基本一年没有带他参加过任何集体活动，除了教会组织的。
上周，有个学校负责融合教育的朋友去华师大特教部学习，也托她问了一些问题，教授提出了融合伙伴的概念。
这几天我也一直在思考这个角色，因为我想这么多年来，我不是一直在努力当他的融合伙伴吗？为什么仍是频频失败啊，问题大概出在我的身份及年龄层上面。
这几天他回来后也描述了他和小朋友之间的情况，“妈妈，今天我又没有朋友了，我又需要重新开始交朋友了。”，“妈妈，他们又不是我的朋友了，去和别人做朋友了。”我不太能揣测他说这些话时的心情，在讲这些话时，他表情平静而冷淡，仿佛这就是本来的样子，是这么多年的被拒绝，被孤立被忽视让你习以为常了吗？我亲爱的宝贝。
（接下来的二人称是孩子得身份）
前天带你在户外活动时，我发了脾气，也会常常不解为何你的小伙伴都非常给力，极力地邀请你了，你还是一副拒绝而别扭的姿态，你说了你宁愿自己编编动画片，你说：“今天没有人和我玩，我又设计了两集动画片呢？妈妈你要不要听一听呢？”
我知道你并不畏惧独处这件事，也并不会因此无聊，你对和小朋友们一起玩的欲望并不大于你对自己画迷宫，画地铁的欲望，也并不大于你对被排挤孤立的担心。
我又想起了过年时带你和小表弟一起玩的情景，我清楚地观察到小表弟因为有强烈的想和你一起玩的动机，在如何一点点运用他的心智和策略，比如，先拿玩具吸引你，用语言逗你，给你道歉，在你全都无动于衷后，他开始生气了，开始威逼你，逼着你和他一起玩，否则要把你赶出他的家门，但可以看到初衷仍然是想要你和他一起玩。到最后他在他爸爸妈妈的干预下，又继续观察你，调整自己的策略，拿了酸奶给你，终于打动了你，化解了他前面的无心之过。
我也在想，倘若你和他一般欲望强烈，你可能在第一步就愉快地接受和一起玩耍了，而他如果有第二个选择（有别的小朋友存在），他也不会一直对你不弃不舍，这也是你们在一对一时也许还可以，但是一对多时会更加难进行的原因。
而这也许是你们这样一群孩子所要面临一辈子的困难，如果你总是1、没有强烈欲望，2、拘泥于细枝末节，因别人的无心之错去耿耿于怀，3、凡是想不通的就纠缠不放，4、因极度敏感和严谨，非黑即白，非常容易受伤和自我否定，从而形成极强的防御，5、自我中心化，只听自己感兴趣的，只聊自己感兴趣的，而无法去聆听别人，参与别人的提议和活动，6、因为没有观察而习得不了的社交技能，7、因缺乏成功体验更加难以调试及形成内化技能……
我想这些都是我们需要去努力的地方。
（以下部分二人称指读到此文的家长）
关于融合伙伴的建议，融合伙伴是帮助孤独症孩子融入普通社会，大众的一个称呼。教授建议先有一个知情的融合伙伴和孤独症孩子一起玩，然后再由这个融合伙伴带着另一个孩子加入到他们两人的游戏中，另一个孩子也是知情者最好，如果不知情也可以，由融合伙伴去调解，至少他不能因为另一个孩子更容易相处，更容易聊到一起，而抛弃了孤独症孩子，他要带领三人一起的游戏和玩耍。慢慢再过度到融合伙伴带领孤独症孩子进入第三个孩子的游戏。
我曾经也一直在想，对于人际互动，人际关系而言，父母和孩子的交流、相处就是一种社交和人际，也是对于孩子最初的最容易干预的社交人际，那么我们可以先和孩子建立社交，如果孩子和父母的相处模式，互动交流就是有问题的，你让这个孤独症孩子能够和外面的孩子、外面的世界相处好，是非常难的。这也是我为什么很长一段时间都不推他去社交的原因，因为我们自己，都还没有和他完全相处好过，我们自己尚不具备和他相处好的能力，我们如何观察和体会他与别人融合的困难究竟在哪里？
从小表弟家回来的那天我也有点感触，Q为什么可以越来越多的去听我说的，观察我的感受，体会我的情绪，会让我“放轻松”，因为他对和我的社交，交流和互动有欲望，他有欲望，你就有机会去干预，你就可以去告诉他，当这件事情不是只和你有关时，你就需要考虑别人的感受，别人的想法和舒服度。而这些，在以前我也是无能为力得，因为孩子并不信任我，严格意义上说他对于我能理解他，我能聆听他，我能和他交流都并无欲望，因为他对我的担心害怕是大于他和我社交的欲望的，其实我们反而不能去约束和引导他了。和他建立绝对的信任，安全以及可以更深入的沟通是我们去做社交干预第一步。
也感谢这些年我看过的所有书，有机会也要列一列这些书及心得，感谢我这些年办过的正面管教讲座，以及接触过的孩子和家庭，我在并未知阿斯的时候就有了一些机会去学习了解家庭教育和心理学，也让我不至于和很多家长一样在一边受挫中一边学习，当然受挫也是有的，其实也曾得不到家人的支持和认可，也曾迷茫于为什么我在别的孩子身上都好用的方法在自己孩子身上就是这个样子，也曾在夜里哭泣过无数次，但终于这一切是给了我一个渐进建好的答案。得益于对他情绪问题的处理不停调整和改进，他从内心开始信任妈妈，期待和妈妈可以有更多的更为深刻，更为进入内心的交流和互动，以至于我竟无形中，帮他建立了社交的底层，“我们需要关注和看到，另一个人的感受，想法和情绪。”每一次我真实的和他说，我的感受情绪想法时，我看到，现在的他，都在努力调试自己的表达，自己的行为，自己的决定。
在这点上，我们大抵是磨合出了一套互相应对的方式的，而他可以去聆听和接受别人和自己不同的感受想法时，很多干预就变得简单了。（我也在想情绪的东西到底可以怎么讲清楚干预，真的还是在每个父母的心态和一言一行给他的感受，有时我们认为这个言行是对的好的，但是他的感受不是这样的，一定要基于他去调整，而我们的情绪不稳定对他来说就是在不停变化中，很难接受和明白。而关于真实的表达我一直在群里强调，一方面是足够的客观描述，一方面是足够清晰地察觉和描述自己的感受。借副图来举个例子：
ASD社交之思|520亲子成长迹
请描述一下上图。
“他长时间的沉迷于电脑，他的眼睛都要瞎了，他很懒，他有网瘾，他很困。”——这些都不叫客观，都加了自己的判断和主观意识。
“我看到他的身后有蜘蛛网，眼睛里面有圈了，直盯着电脑，脖子上挂着面包，头发上悬着绳子。”——这是客观描述。这个例子有点夸张，但我们不难看到很多时候我们并不善于客观的去描述一件事情，我们很难抱持开放和好奇，总是因自己的经验和想象去评判很多的事情。
而阿斯不太能接受主观的阐述，因为他们太敏感，太严谨，太求真，有时我们自己表达上的随意和疏忽，矛盾我们自己并不知道，对于他们来说却是不可理喻的，迷惑的，有漏洞的。
清晰自己的感受部分就是不要试图含糊解释，搪塞，回避，讨好地去回答他们的为什么或对于他们行为问题的生气，比如我儿子经常会因我们笑了情绪崩溃，他不停问为什么要笑。我以前不明白，也试着各种解释说教，或者转移，或者含糊不清的回答，后来我发现我自己都并不能察觉我到底为什么笑了，当我细细体会自己的感知，如实告诉他时，就好了。包括还有一些你为什么这个时候皱了眉头哦，为什么突然此时声音变大，其实我们都有细微的情绪波动，我们没有去察觉盒思考过，当你真的能够把每一次微表情的体会和起因都清晰的说明白时，你和他的沟通就成功了一大半。）
真实的表达除了是情绪管理的示范，也是行为干预的第一步，在制定行为管理量表时就非常需要具有客观具体。这些分析先写到这里，回到我们开头的靶行为干预：
1，看图写话。
将看图写话作为一个游戏形式带入我们的活动，爸爸，妈妈和Q轮流表达，看到可以有不同的想法和表达。
2，标点符号。
写日记时将自己的日记读出来，每读到自己断句的部分，加上标点，同时在每日阅读里，去体会有标点的地方。
3，题目意思。
主要从缩句和扩句开始，缩句帮其提炼核心，扩句帮其练习写作。（感谢群里的家长建议的《语文学习天天练》，以及《幼儿语言关键期基础训练》，我还买了专门的扩句缩句练习）
4，社交
每周六带领孩子和先生一起进行，在过程中体验三人社交，互相参与和关注（以前总是爸爸单独陪玩或者妈妈单独陪玩，三人一起时也是以孩子为主导，改为轮流主导，孩子也需要融入到爸爸妈妈在进行的，提议的某个项目或游戏，从和妈妈有深层沟通和社交动机到和爸爸有深层沟通和社交动机，再到和我们三人一起游戏玩耍有社交动机，接受和体会到了三人一起玩，尤其是互相调整和聆听方面，我们家目前其实是不太能接受三人一起的，因为我和爸爸说话时，他会不停打断，爸爸和我说话时，他也会不停打断，目前他并不具备接受三人一起玩同时互相关注的能力）。
每周尽量创造机会让齐和一个知情同龄孩子（吴）一起玩。请同龄孩子帮忙。（为啥我努力充当融合伙伴无效，因为我毕竟是妈妈，如果我关注到别人，我引导，和一个同龄伙伴来把别人拉进他的游戏，示范于他，他的感受是不一样的。老实说，每次我试图起到融合伙伴的作用时，总是受挫的，孩子觉得非常生气，他对妈妈怎么变了，妈妈怎么关注别的小朋友，他就已经进入他的情绪崩溃边缘了）
干预时间：3个月到6个月
题外：这一周√对我们来说，不是轻松的一周，周一他说自己一个朋友都没有了，周二把课本搞丢了，作业本和订正本没有带回家，周三根本不记录也不记得数学作业，一张卷子一片空白，老师专门加了叹号留言。周四察觉他在学校有被人欺负的迹象，似乎有被推倒，排队被撞，被抓了脸，被丢尺子橡皮（用似乎是他常常不能讲清楚究竟具体发生了什么事情，比较支离破碎），我这一周心里是很煎熬的，我最担心的就是他们在学校被霸凌，被冤枉和青春期。
关于被欺负的事情，爸爸和老师沟通了，老师处理的很好，但是我们也知道很多时候老师仍然是看不到的，也不能确保这个孩子消停了，就没有别的孩子来，而这些喜欢攻击和奚落他人的孩子，如果真的被家长或学校以并不合适的方式批评和教训后，对那些孩子其实也是一种伤害，可能还适得其反……
可我发现，他比我们淡定多了
ASD社交之思|520亲子成长迹
昨天你做了长长的祷告，妈妈看到了闪闪的智慧。你说：
“亲爱的主耶稣，希望你可以帮助我跟Y同学做回朋友，明天让他神奇地找到乱丢的我的橡皮，也让我的肚子不要疼了，可以变得很舒服。也求你预备我明天上学时肚子也不疼，预备明天Y同学可以和我相处好，不推我，还求你让陈子老师表扬我的钢琴，不要折指。在爸爸回来之前我可以把作业全部写完，等爸爸回来后就可以和他愉快地玩耍，然后美美的睡觉。以上奉主耶稣全然得胜之名求，阿们～
谢谢你给了妈妈莫大的勇气和信心。
