三个维度提升孩子的阅读兴趣
前一篇文章我分享了确定孩子阅读坐标的方法。其实就是从影响孩子阅读兴趣的因素分析，孩子的兴趣点在哪。知道孩子的兴趣点了，我们就要着手提高孩子的兴趣了。提升孩子的兴趣同样是需要一定的技术的。在Ezell & Justice (2005)的书之中提出了很多这方面的建议，本次的分享我们就来简略地总结一下这些策略。需要声明的是，在本次的分享中会有较多的直接引用，我会在相应的地方进行注明。
提升孩子阅读兴趣，可以从三个维度入手，分别是阅读材料的选择、阅读材料的呈现（亲子阅读过程）、以及孩子的特点。下面我们就从这三个维度来分析一下
我们其实在上次分享之中就说阅读材料的选择要注意孩子的兴趣点，难度要适中，还要照顾孩子的气质性格、当下的生活等等。具体的原因也都在上次说了，现在针对这些原则，我们提出一些具体的阅读材料选择策略，并总结如下。阅读材料选择
书籍选择策略
我们上次的分享中说到父母的阅读方式一般有三种，父母表演式、描述者式和理解者式。不同的阅读方式对孩子的影响也不同，父母应该掌握多种方式，同时照顾到孩子最喜欢的方式，可以以孩子最喜欢的方式为主，其他方式为辅。那么具体应该如何操作呢？根据我们上面说的原则，现将具体的操作策略总结如下。阅读材料的呈现形式
阅读形式策略
孩子的特点
提升孩子阅读兴趣的第三个维度是孩子本身的特点。Ezell和Justice用了多元智能理论为模型，把亲子阅读的过程和这个理论模型进行了结合。下面我们就要解答三个方面的问题，什么是多元智能理论，基于多元智能理论的亲子阅读策略是怎样的，在运用这些策略的时候有哪些注意事项。
1. 什么是多元智能理论？
多元智能理论是心理学家爱德华加德纳所提出的非常著名的心理学理论。这个理论对传统的单一的智力理论提出了挑战，提出人的智力并不是简简单单的一种，而是有很多种，人的智能是多种智能的综合；人在不同的智能的发展上往往是不平衡的，有的人这种智能强，有的人在另一些方面有优势；这些智能主要包括言语智能、数理逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、内省智能、人际智能，共七种智能，后来加德纳又补充了自然探索智能和存在智能两种。
和孩子的发展密切相关的主要是前七种智能。我们可以从字面意思简单来理解这七种智能，比如言语智能就是对言语比较擅长，音乐智能就是对音乐有倾向性。唯一需要解释一下的就是内省智能，有这种智能的孩子更喜欢独自思考，喜欢一个人的活动，而不像拥有人际智能的孩子，喜欢和人交往。想深入了解这些智能的含义，请自行百度。
关于孩子到底哪一种智能比较强，家长可以通过观察看看孩子对什么更敏感，从而得知孩子具体拥有什么智能。但是这种方式比较粗糙，可能不会那么准确。好消息是，研究者已经建构了一个基于多元智能理论的量表，Teele 在1992年提出的Teele Inventory for Multiple Intelligence (TIMI)，通过这个量表我们可以测量出孩子究竟有哪方面的智能。关于这个量表的使用我们以后再说。家长如果觉得测量太麻烦，可以通过自己长期的观察大致确定孩子的智能种类。
2. 基于多元智能理论的亲子阅读策略
因为孩子拥有不同的智能，基于这些智能或者孩子的天赋来设计亲子阅读，就能起到事倍功半的效果。那么不同的智能应该运用什么样的策略呢？现总结到下表。
基于多元智能的策略
3. 注意事项
Justice他们也指出在使用基于多元智能策略的时候可能还需要注意以下几点。
1）即使孩子还小，在亲子阅读开始的时候解释“我们接下来要做什么”也是必要的。心理上有个清楚的准备比较有利于把事情做好，学习也是一样，对孩子解释清楚接下来我们要读什么书，怎么读，和之前有什么不同，对整个亲子阅读过程的顺利进行比较有利。
2）如果孩子阅读抵触强烈，建议设计专门的提升兴趣的亲子阅读方式，然后进行一对一的亲子阅读。如果是一对多（一个家长几个孩子），可能会让整个局面复杂化，所设计的阅读过程效果可能会打折扣。除非孩子拥有的是人际智能，更喜欢在社交中进行学习。
3）掌握好时间。孩子的注意力时间往往很短暂，往往只有十几分钟，如果这次你想着加入让孩子画画的步骤，可能读的书的内容就需要少一些。
4）孩子有时候并不是只有一种智能特别强，有时候在很多种智能上都很强，所以我们前面说的策略可以综合起来进行使用。
5）注意在阅读以及活动的过程中掌握好难易程度，让孩子能够有成就感和动力参与到阅读活动中来。
我们已经用了六次分享来解读亲子阅读中大家比较关心的问题，但这些并不是所有的问题。为了话题的完整度，接下来我们会继续探寻家庭读写环境中的其他方面。但我对亲子阅读的分享并没有结束。在未来的分享中，我们还会时不时回到亲子阅读这个话题上面来，会继续解读《Shared Storybook Reading》这本书，也会分享亲子阅读的其他知识。
个人简介
山山老师，儿童阅读发展博士在读。主要写作方向为儿童家庭教育、个体学习和研究能力培养。如需转载，请注明出处。
