【399】学会提问，学会思考

        习题课的讲评永远是一个挑战，每次我们花了很多时间批改，学生看到自己做对了，就以为自己会了，然后就不想再听了。

        今天的习题课有两份练习，第一份是燃烧与灭火的，这个是在新课结束后开始的，因为在新课结尾部分，我一次性挑了五个人来进行回答，特别是对回答准确声音又大的同学进行表扬，学生对被表扬的同学一次性加两分表示极大的羡慕，所以在讲评练习的时候，学生充满了期待，希望自己能被挑到，我重点讲评第四题，一次性挑四个人，在这个环节中，彦又一次被挑到，跟以往相比，她的进步非常大，再也没有扭扭捏捏了，很大方回答，而且她的作业上写满了自己的订正笔记，我为她的改变感到欣喜。第三个被挑到的是霖，在今天的课堂对话中，我发现了他有较好的理科思维，平时他的作业都很应付，但是考试的成绩却还可以，我就持怀疑态度，今天我感觉找到答案，他的学习能力是不错的。对于C选项，原来，他认为是金属丝隔绝氧气，然后又认为是金属丝反应消耗氧气，最后又想到金属丝吸热，使蜡烛周围温度降低，他的反应很快。最后，镁在二氧化碳中燃烧，这是跟通常认为的燃烧有所不同，而被挑到的棋能很好地发表自己的见解。

        第二份练习是周末的练习，时间隔得比较久，学生也完成得比较好。这时候怎么做更好呢？我先倒计时一分钟，让孩子们看题目1-4题，看完了，问大家有没有疑问，鸦雀无声，怎么办呢？我立马想了一个法子，我说，谁有问题提出的，加一分，一下子有好几个举手，霖最先举手，他提了第二题的AB选项，然后我再反问他CD选项。接下来，是昭举手，在我认为简单的第四题，昭对CD选项不是很理解，然后怡立马举手回答，可以看出，她对产物状态不是很理解。溢也举手，出乎我意料，他认为铁丝没有办法完全消耗，这时候还是没有人举手继续反驳，而溢自己很快意识到，铁丝只能在氧气中燃烧，所以通过这样的对话，让我真正看到学生的掌握情况，我很感谢提问题的孩子，为大家提供思考的问题。

      我们的孩子，不应该只是单纯的被动地吸收知识，要主动地去发现问题并解决问题。而教师要努力为学生创造思考和学习的机会。