【学习体会⑭】任务教学“十要素”

——《教育正悄悄发生一场革命》学习体会14

      今天是我参加勇气读书会后的第59天，阅读了魏忠教授的《教育正悄悄发生一场革命》的第三章《信息视角的教育践行》的第9—11节。

3.9  实验教育与“百家讲坛”

      很多训练工科专业的实验室走过了两个阶段，为学校服务和为实验中心服务，学生却不能得到非常有益的全方位帮助、实验室多数时间在闲置、老师不敢上课。

      东华大学计算机学院的史又群教授一席话很受让我用：“我们多年的计算机教育，人为地把一个完整的系统和人的学习的过程切分成很多毫不相关的知识点。”在进行实验教学设计的时候，我们首先要区别出大学教育和培训机构不同的四个能力培养：专业协作能力、专业写作能力、专业搜索能力、专业外语能力，其实，这不仅仅是工科的专业能力培养，也是大学教育与培训机构最大的不同。

      我们再回想一个很有趣的事情，以谈话见长的余秋雨《秋雨时分》，在香港电视台半个小时自己说，节目就办不下去了，而李敖的《李敖有话说》，天天评论新的社会政治现象可以连办几年。可见，观众对于真实和学问的追求，也一定依靠某种合适的展示方式和表达方式才行。教育学的东西，不仅在于教育的内容，而在于教育信息的表达。

3.10  线上线下（O2O）与混合学习趋势

      每次新技术的出现，总是给人们很大的预期，大规模在线课程（Mooc）、微课程的出现，与30年前的电化教育、20年前的PPT教育、10年前的网络教育普及与发展过程一样：刚开始新潮的人们总是幻想着技术能够改变一切，伴随着技术的现实幻灭过程，人们的学习行为悄悄发生着革命。

      O2O（Online To Offline）指的是线上到线下，一种模式，立足于资源，线上线下并重，形成有机融合的整体。今后的教育，由于有了线上的帮助和大数据的技术，在以下的模式方面，会产生革命性的变革：

      技术的发展，已经使得客户行为成为第一重点。可汗教育与中国的网易公开课，其定位是完全不同的，是更倾向于学生和教师的平台。

      商业模式决定了技术模式。由于目前的线上和线下的教育割裂，造成了在教育上的发展远远落后于电子商务。技术模式决定了服务模式。今后的大学，私有云将越来越少，越来越多的教育混合云的使用，使得教育和学习评估，更加准确和高效。

      这样，今后的教育空间，将会整合实体和虚拟的资源，围绕学习空间，营造一个“放下身段”的服务模式，学校将更加依赖于公共社会的第三方服务，自身更加关注核心教育流程和教育资源的组织。

3.11  网络探究与“任务十要”

      任务教学法是一种建立在“建构主义”理论基础上的教学法。这种理论认为，学生知识的获得主要不是靠教师传授，而是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式获得。学生的学习活动与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机；创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务去学习，在这个过程中，学生拥有学习的主动权，教师能动地引导和激励，使学生真正掌握所学内容，并通过任务举一反三。

      卡内基美隆大学之所以短短几十年能够走上全世界计算机学科的巅峰，就是在于“玩真的”。而学生们的任务教学，成为天经地义的事情。

      由于互联网的发展，通过网络探究模式，为学生准备大量资源，通过线上线下互动的任务教学，却可以达到类似的效果。

      自从美国学者B.Dodge和T.March 1995年提出的WebQuest教学模式以来，大家所重视的重点都在于网络，而忽视了探究本身。在混合模式主宰教育的历史和未来，网络探究如何和任务教学完美结合呢？我总结了完成网络探究和任务教学十个最重要的要素，简称任务十要：

      1．任务要“聚”；2．任务要“分”；3．任务要“真”；4．任务要“实”5．任务要“简”；6．任务要“明”；7．任务要“串”；8．任务要“扶”；9．任务要“透”；10．任务要“动”。

      技术的出现改变着人们的生活方式和学习方式，人是从问题出发，逻辑思维和判断能力加上真实场景和真实问题，能够造就一个人才的自我发展。在强调实践能力的今天，实验教育对学生的学习至关重要，通过实验教育学生的知识才能学得扎实有效。任务教学法以问题来激发学生的学习兴趣，让学生带着真实的任务去学习，在这个过程中，学生拥有了学习的主动权，举一反三，从而真正掌握所学内容。