《活出生命的意义》读书感悟三

什么是激发教师工作热情的源泉？

日常平淡无奇的校园的确让很多教师产生了职业倦怠。
每天周而复始地备课、上课，每天循规蹈矩地上学、放学，每天毫无波澜地考试、阅卷……似乎确实很难让老师们有什么工作的动力。
很多教师如果不是为了晋升职称是不会做班主任工作的，
如果不是为了学校检查，是不会写教案改作业的，
如果不是为了分数好看，是不是留下学生辅导功课的……

在看似恶劣的教育现实中，什么是激发教师工作热情的源泉呢？
《活出生命的意义》一书中说：

精神健康有赖于一定程度的紧张——即已完成的和有待完成的任务之间的紧张，或者是当下状态与理想状态之间的差距。这种紧张是人固有的，也是精神健康所必不可少的。

一线教师为什么愿意沉沦随波逐流？
很大方面的原因在于，内心没有职业的规划，没有专业的追求，没有自我价值的期许，即没有自己对职业预想的“理想状态”，没有职业理想！
这与从小我们受到的职业规划教育少之又少有关，也与现实的物质化评价有关，更与教师本人的职业定位有关。
总归是一条：对自己的教育生活没有明晰的意义追求。

人实际需要有不是没有紧张的状态，而为追求某个自由选择、有价值的目标而付出的努力和奋斗。他需要的不是不问代价地消除紧张，而是某个股待他去完成的潜在意义的召唤。人所需要的不是“内稳定”，而是我所谓“精神动力”！

作者弗兰克尔告诉我们，平庸安适的生活、“内稳定”式的佛系，并不是每个人的需求，人还是需要一些价值追求并为之努力奋斗的。
只是因为他缺少“潜在意义的召唤”，或者说还没有找到自己愿意为之追求的“精神动力”。
没有对教育生活的追求和思考，导致很多教师沉迷与日常工作的繁杂中，渐渐消耗自己的教育生命。
教师也需要点燃和唤醒！
只有教师对待教育的梦想被点燃后，对于职业生命的内在追求才更热烈，对待学生的态度和对待工作的状态才完成不同。