爱是双向奔赴，不是吗？

下课后因为下一节还有课，便在操场上走了几圈。当走到靠近教学楼的弯道时，看到两个一年级的小女生蹦蹦跳跳过来了。期间还能听到他们的窃窃私语“你先和杨老师问好！”“你先！”然后就是两个人爽朗天真的笑声。

我面带笑意继续向前走，被她们的纯真无邪感染者。当走到对面直道的时候，又看到了那两个奔赴而来的孩子。看的出来，她们在寻找我的身影。

于是，我举起手说：“你们好呀！”

“杨老师好！”两个女孩整齐划一的声音格外好听。

继续往前走，当时脑海中只有一个声音：“爱是双向奔赴，不是吗？”

如果她们对我视而不见，我也摆出一副高高在上的样子。那么，还能激起爱的火花吗？其实，我也只不过在昨天给她们上过一节课，她们甚至都不知道我的名字，却记住了我是“杨老师”。这份尊敬难道不值得感动吗？她们，难道不应该被敬畏吗？

再来思考上一节课发生的故事。

临近下课时候五年级的小白和小蒋发生了矛盾，两人都是老师的得力干将，前面一分钟还在疯狂打闹，后一秒小白的眼睛满是泪水。对于这种情况，我已见怪不怪了。

首先，让她们找一个空间思索事情的来龙去脉，有两个旁证者，以免有人节外生枝。因为我相信她们处理事情的能力。

过了几分钟我走过去看她们解决的情况，小白同学充满委屈的眼泪已经告诉了我问题并没有完全解决。我问了以下两个问题。

第一，是什么原因引起的意见不统一？经过了解发现，在跑步热身的时候，小蒋在前面领跑，节奏稍微快了一点，后面的同学跟不上。小白希望小蒋可以把节奏降慢一点，照顾一下后面的同学。当然，也包括她自己。

第二，为什么会出现这种情况？我们一起来做了分析。对于“掉队”的同学，有的是缺乏锻炼，有的却是故意偷懒。       

那么，针对这种情况该怎么办？

对于他们的这种责任心和集体荣誉感，我发自肺腑的开心，自然不会放过这育人的大好机会。

最终，小蒋虚心听取了小白的建议，决定用两周的时间来解决跑步的节奏问题。由于自己的身高优势，又是学校田径队的一员，没有站到他人的角度来考虑问题，实属欠缺。

其他三个同学作为监督员，以此为证。

两周过后，小白同学也来体验一下“领队”，看看“领队”有哪些幸福的烦恼。

如果不了解事情的真相，用自己的主观判断来推测臆想的结果，会不会是另外的一番景象呢？

因为有了角色互换，有了换位思考，能够更加真切地体会对方的心理和需求，这对于自己何尝不是一种成长呢？

生活就像一个银行，需要我们平日往里储蓄爱心、勇气、平静、祥和••••••等到用的时候便可提取，甚至还会有意外的收获。如若不充值，一味地提取，那只会信用透支。

要有存有取，才会源源不断。

就像爱，是一种双向奔赴。不是吗？