美国的课堂管理(下)

信息量太大，挤到一起了。

在里面“淘宝”吧！

18, how to have an effective discipline plan

一个有纪律的课堂，老师掌控三个方面：

a，课堂规则：哪些规则希望学生们遵守

b，触犯规则的后果：学生们清楚如果违规后，结果是什么

c，奖励/激励：合宜的行为会有什么激励

规则一般有两类：泛泛型和细则型

泛泛型：比如尊重他人、有礼貌、愿意帮助他人、保持教室清洁；

细节型：铃声响起之前应该回到教室、不说冒犯他人的话、hands feet and objects to yourself. (请你们翻译一下这句)

优势和不足自己琢磨品鉴。

正面语言制定规则：按时交作业。而不是：不能迟缴作业。

不过有时也需要清楚的否定词：不能咒诅他人、不能起誓；不能抽烟；操场上不许大闹！

一些规则示例：

普适性特别规则：

遵守规则。从发布一直到最后；

举手等待（被叫）然后发言

坐在座位上（知道你被允许做其他事情）

小学的特别规则：

老师讲话时，眼睛注视老师；

上课期间不能嘀嘀咕咕；

更换座位时需要安静、迅速

把作业交到制定位置

高中的特别规则：

上课铃响前回到座位

带齐所有资料和书到教室

做到你的位置上

按照指示执行

操场上的规则

不能向别人扔冰或雪（或石头）

滑滑梯时请确认滑梯通道上没有其他人

跷跷板上最多只能有两个人；

餐厅规则：

按指定路线（打饭--餐桌--倒掉餐余垃圾--离开）

每次选择一个座位不要更换；

吃完你盘子里的食物

吃完饭可以举手等示意可以离开

每个规则需要伴随奖惩，否则规则就是摆设，同学们知道违反了也没什么。

记住：违规后的结果不是惩罚，而是学生自己选择的，这个很重要。

告诉学生：你选择违法规则，所以你接受违反规则的结果。

如果学生一再问为什么你专门挑我的刺？你可以重复告诉他：你选择了违法规则。（不要纠结于是否你选择了他，你特别对他有意见，NO，是他自己的选择。）

墙上贴得很清楚：

If you choose to break a rule:

first time: name on board warning

second time: 15 minutes after school on Thursday

Third time: 30 minutes after school on Thursday

Forth time: 45 minutes after school on Thursday; parents called;

Fifth time: 60 minutes after school on Thursday,  referral written, and student sent to the office

Severe disruption: student sent immediately to office

Name and checks erased each Thursday afternoon. (周四下午结束后，擦去名字和记录)

问题来了，学生们课堂上违规，立马处罚么？NO NO NO!那太耽误其他学生的时间了。

有三招:

a，白板上写学生的名字（有点尴尬）

b，给学生发‘黄牌’、‘红牌’，写上学生的名字，黄牌红牌不需要太可耐；

c，在每个学生铭牌下（门口或者白板旁）贴相应颜色的post-it，学生们一目了然。

关于奖励

千万不需要给听话的孩子们发糖，事实上学校也不被允许给孩子们发糖了。

对于孩子们来说，最重要的奖励是完成任务本身。

如果一定要来点奖励的话，不如每周五下午给半个小时的自由时间。事实上这半个小时孩子们一般也会选择用来写作业。

发爆米花、披萨、棒棒糖等，很快学生们会腻歪的，而半个小时的奖励，孩子们永远不会嫌弃。关键还是免费的！

记住：不是你给学生们奖励，是他们EARN赢得的。

Power center力量中心！

每个教室可以有一个power center，意思是违规的孩子们需要坐在这里反省（写检讨，写行动计划）

写完后，老师确认学生已经有了power，有力量管理自己。

检讨一般包括：

发生了什么问题？

什么导致了这个问题？

你打算如何解决这个问题？

写名字，日期

19, how to teach students to follow classroom procedures

当规则开始起作用时，老师就轻松很多。如同汽车发动起来，可以继续转动，不需要持续转钥匙，车内的燃油系统点火系统驱动系统已经开始运转。

纪律discipline在乎学生的行为是否合规，而流程procedures在乎学生是否完成学习任务。

课堂流程让学生们有安全感，也可以自己控制自己的学习，不是凡事都问老师。

课堂流程包括：（举例）

铃声响起时，应该做什么？

铅笔断了怎么办？

听到紧急警报时如何行动？

如果提前完成了作业，做什么？

有问题时，怎么办？

想去厕所怎么办？

How to enter the classroom

what to do when they enter the classroom

where to find the assignment

what to do when you want their attention

how a paper is to be done

where you want the paper placed

what to do if they want to sharpen a pencil

where to find assignments if they have been absent

what to do upon dismissal of class

每个老师可以定制一套学生们跟自己交流的手势，比如想去厕所，把中指弯起靠近食指（形状像R， 代表restroom），老师可以点头示意学生可以去（这样可以不打断教学和其他同学）

记住：所有流程都需要排练。

三个步骤：teach, rehearse, reinforce 教，排练，夯实

举例：关于铃声响起时需要听老师的而不是铃声的。

a，告知学生老师才是决定何时下课的，铃声不是；

b，下课铃响之前，提醒一下，铃声响起站起来的同学，需要被提醒坐回作为；

c，重申你的规则

当新学生加入时，

告诉ta规则，给一份打印的

解释规则，以及规则流程的重要性

告诉学生你可以帮助ta，ta也可以观察其他同学的行为

关于如何让教室安静下来：

（当我手势要求安静，比如give me FIVE，或者上课铃响后）

1），不再动

2），转向老师，眼睛注视老师

3），预备心开始学习，

这个也适合在会议中，让会众安静下来。

学生跟老师的手势交流，也可以画好贴放在白板上；

或者在桌子上放上纸杯/小旗/红黄蓝纸牌，表达不同的意思（我有个问题，我想喝水，我想去厕所。。。）

20, how to procedures improve the opportunity to learn

一个清楚流程的班级，学习效率会很高。

相信你一定经历过一个场景：让孩子们把卷子传递到前面来，中途就各种意外掉地上彼此抱怨等，这就是流程出了问题。

WONG提了各种流程的详细细节，无法一一翻译。

这里列出纲要：

Morning procedure早晨的流程（学生无缝进入学习状态，没有混乱）；

发放搜集卷宗文件，要求孩子们把文件递到隔壁桌子上（而不是手上，免得出各种情况），请最后边上同学搜集靠边的这些整理好的卷宗（老师自己收也ok）。记住，不要从后往前递，免得后面同学戳前面同学后背等。

不同课堂之间的转换，给学生预备收拾，告诉要change时带齐自己的东西，到新教室时让孩子们的注意力回到老师这里。

铅笔问题，总有熊孩子会搞断铅笔，不要给他铅笔刀，直接给他新削好的铅笔。可以安排学生轮班值日削铅笔。（两个罐子，一个是削好的，一个是断的铅笔）

红色警报（紧急情况），明确行动路线，排练，因为紧急情况会突然发生（比如火警，地震）

安排团队学习group study，确认每组人数不要太多，确保每个学生都有任务，确保小组学习时间，清楚小组学习的目标材料和步骤，告知学生流程，告知学生你是如何评估他们在小组学习中的表现。（每个学生需要为自己的学习负责，也需要为团队的学习负责）

比较重要的，告诉学生他们只需要跟自己竞争，不需要跟同学们竞争。

四，有效授课

21，how to create an effective assignment

关于学习效果，不在于老师讲了多少，而是学生掌握了多少。

好的授课方法可以比家庭背景、收入、种族、性别的影响多15-20倍！

开讲前，问自己：

我希望学生们学什么？

我希望学生们掌握什么？

四步帮助你设计有效的学习任务：

1），（根据课纲进度及学生情况）决定学生们需要完成的学习目标。

注意：课纲（standard）是参考，是你创意创新的基础，决定需要教什么，不管怎么教。

另外，课程（Curriculum）则是把课纲细化到可执行的一套体系，包括：contents/ instructional methods/ activities 课程内容/授课方法/活动等。

文中彩蛋：美国某州的课程设计介绍：

http://www.sde.ct.gov/sde/cwp/view.asp?A=2618&Q=321162

2），把每一个需要完成的学习任务简化成一句话；assign and assess

给学生们一个清晰的目标objective,并告知学生们如何评估他们的作业/任务（rubric）

两步：第一，选一个动词，第二（根据内容目标）完成句子

动词来源于Bloomz's Taxonomy的六个学习思维层次：

Knowledge

Comprehension

Application

Analysis

Synthesis

Evaluation

举例：（高阶任务）南极洲应该保持现状，不开发维护现在的生态系统么？（Evaluation）

3），把学习任务清单打印出来给学生（或者用IPAD同步）

注意，时间不能太长，高中任务不能超过5天，初中任务不超过3天，小学任务不能超过1天，

4），把学习任务清单贴到墙上，也可以打印带回家里；

注意：对于特别聪明的学生，不需要花太多精力指导；对于特殊情况的学生，比如英语是第二语言，或者不熟悉这个领域的学生，需要细致地解释任务。

22，how to test for student learning

注意，测试题需要在开始讲课前，就做好，因为：测试题不决定教学目标，而是教学目标决定测试题。

测试不是为了给分数，而是为了了解学生学习状态效果，及时调整教学内容、节奏，对特别同学特别辅导。

可以给学生们看过往的不错的任务样本，给学生们参考。

分数对于学生来讲，也是一个参考，了解自己的进步情况，而不是用于同学间的比较；

每个题，标出来自于课程里面的哪个环节（3-1B，代表第三个目标，第一部分的section B）

有时，可以用口头测验，不需要paper测试；

为每个目标设计至少两个题，免得学生可能蒙对，而错过了对ta的辅导。

以终为始：

老师要清楚用什么方法测评学生们对知识的掌握情况

清楚用什么授课指导方法传递知识帮助学生们达成学习目标；

关于制作lesson plan课程计划，以后专文呈上。

课程计划核心点：目标、要点、教学参考标准、需要的资源、与过往知识的衔接、HOOK吸引学生们的方式、要点的展开、使用的方法、如何收尾等。

两三句话说不清楚，另文刊出。

23，how to assess for student learning测评

记住：老师的目标是让学生们成功，打分只是一个帮助。

测评标准应该与课程目标同时给学生，这样可以让学生们专注于目标，也清楚自己的成绩会是如何评估出来的。

评分指导体系（RUBRIC）包括三个部分：

1）标准criteria

2) 评分范围Point values（不要太复杂，一般0-4即可）

3)Performance Expected各个分值应该达到的要求，比如某个细分标准如果想拿4分，需要有几个信息。

如同教练员提升运动员水平，老师也是需要不断测评学生来了解如何更好的表现。

米国老师有一些基础的评分表：

阅读报告

绘画、绘图

小组讨论

全班分享

全班分享（倾听）

24，how to enhance student learning 如何增强学生的学习效果

好的学校会组织老师团队，一起商议促进教学；（周期性，持续性）

参考某学校的老师团队会议Team meeting：

1) Focus (3-5 minutes) 专题确认

2) Assessment  根据课纲确认评估体系

3) quiet write (1 minute) 每个人单独思考如何最有效呈现这个课程

4) Brainsorming (4-7 minutes)头脑风暴

5) selection (3-6 minutes) 筛选

6)  Outline lesson (4-10 minutes) 课程计划大纲

7)Implementation (back in the classroom) 各老师执行

8) next meeting 下一次会议

作者插播了日本本田的三个关键问题：

a，what is the problem?发生了什么问题？

b, what did you do about the problem?你做了什么来解决这个问题？

c, what is your suggestion for a long term solution of the problem?为了避免未来继续发生这个问题，你有什么建议？

对于提升学生的学习果效，WONG提了三个基础方面的内容：

记笔记，WONG推荐使用CORNELL Note-Taking 康奈尔笔记方法；Record/reduce/review，翻译过来，就是：记录/简化/总结；

读教科书（打字者表示很有用）

SQ3R方法：

Survey: 读每章的简介，读关键信息/概念的介绍，阅读所有黑体（重点提示），阅读所有特别标识的字/词/句子，看图（以及解释），阅读每章的介绍句子（段落）

Question：问：这章写什么？有哪些展开？

Read：开始阅读（带着上面的问题）

Recite： 口头回答这些问题

Review：回顾这些问题/关键信息概念

做作业homework = home learning

开始两周，可以在教室帮助学生们一起做家庭作业，当学生们理解家庭作业的形式目标，再带回去自己做。

五，成为导师

The effective teacher is always thinking, dreaming, and planning.好的老师总是不断思考学习进深。

WONG老师提到一个好的领导者有十个特质：

希望有成就的愿景；

做一个好榜样

良好的人际关系

激励鼓励他人成功

专注于目标

按时阶段性完成目标

善于处理冲突

重视知识技能，并促进培训

分享信息，愿意辅助年轻人，培养未来

有一个预备的心，有激情，坚持。

好的老师把教学当成事业，一般的老师把教学当成职业谋生手段。

effective teacher的十个信条：

1）相信每个进入教室的学生想学习希望成功也希望有能力做事情；

2）相信自己有能力教学生并帮助他们到达新高度

3）相信每一天都是新的一天，有美好的新开始；

4）相信自己是一个优秀教师团体的一个份子，有使命有激情完成呼召

5）相信你每一天的微笑感染孩子们温暖他们

6）相信与同/事管理团队/家长的合作可以帮助孩子们成长

7）相信自己需要不断持续学习进步

8）相信成功需要付出代价

9）相信教育是人类进步的基石

10）相信我们在帮助自己和学生一起成功

结尾彩蛋：

各年级环境科学课程

https://serc.carleton.edu/introgeo/justintime/references.html