英语课教学随笔——让爱哭的滕羽晗回归课堂爱上学习

        一年级二班的腾羽晗小朋友在开学后的第二个月，翻上劲儿来了，经常哭鼻子，她就像《红楼梦》里的林妹妹。特别是午休起床后的第一节课，经常会在课堂上流泪，有时默默抽泣，有时甚至哭出声音来。

      上次公开课上，因为有几位老师进课堂听课，她竟然大声的哭出来了，时间紧，我先调试了一下电脑没有来得及哄她，纪芸老师带孩子出去送给了永华老师，永华老师带了她一节课。但是这件事情一直留在我的心里，这个孩子落下一节课，要是平时我不会让任何孩子轻易离开教室的。

        回来后我就开始搜集资料:孩子们爱哭的原因到底有哪些?

      一般来说，孩子爱哭的原因有以下几个：

1、孩子先天多愁善感以天生气质来说，就是“情绪本质”负向的孩子。情绪本质负向的孩子遭遇不如意时，通常会以负向的情绪：如哭闹、发脾气等来表达。这是他的个性倾向，但家长不了解，就容易跟着孩子闹脾气，以致于亲子之间经常闹得不愉快，而无法心平气和地教导。

2、哭只是获取的手段现在的家长孩子生的少，太过宝贝孩子，怕孩子哭，所以，从小只要孩子哭，大人总是满足他、妥协，让孩子感觉到“用哭来得到想要的”或“避免做自己不想做的事”是很有效的。

3、语言表达能力不够由于家长或带孩子的人照顾太周到，从小孩子不必说话，只要用哼的或用哭的、用指的，大人就知道他要什么，使孩子的语言表达应用能力无法成长，于是惯用哭闹动作来表达。

4、父母的态度过严厉大人太凶，一点小事就对孩子疾言厉色，吓坏了孩子，使得孩子成了好哭的“小媳妇”以博取同情。就对孩子疾言厉色，吓坏了孩子，使得孩子成了好哭的“小媳妇”以博取同情。

5、常常被父母所忽略（在学校容易被老师忽略）如果父母、老师连孩子的基本需要都不能完全满足。如：父母不常陪伴、接近的孩子；或者大人总忙着照顾小的或忙着自己的事。孩子的基本心理需求：如：被爱或安全感等不满足，就会显得焦虑、不安，表现出来的是爱哭或不快乐的神情。

        腾羽晗这个孩子爱哭是属于哪种原因呢？我只有找出来才有办法协助她。因为她是一年级的新生，还没有完全适应华夏的生活，没有很好的融入班集体，她渴望得到关注。爱哭一定与她的家庭教育有关系，也与我们的学校教育有关系，作为一名任课老师我应该如何做呢?

        恰好今天下午第一节课是英语课，腾羽晗又在教室里抽泣起来，有同学就开始说:“老师，她又哭了……”我立即用食指放在自己的嘴边，示意他不要说了，要保护孩子的自尊心。然后我就开始说：“老师需要同学帮我做一件事情，腾羽晗同学帮老师倒一杯水，好吗？”她走过来接过杯子，给我倒水去了。

        这时我趁机告诉全班同学：腾羽晗还没有完全适应华夏的生活，不要在她哭的时候说她，我们平时要多跟她交流、做好朋友，关心、关爱她，她就不会哭了。

      随后孩子给我倒了水进教室，我热情的道了声：“Thank you very much!”然后美美的喝了一口。接下来就要读《发愿文》了，我说：“腾羽晗，这节课愿意做老师的小助手吗？”她点点头，我把教杆交给了她，请她帮我指着，孩子们齐读发愿文，全班同学读得特别投入。接下来又教会了她操作鼠标，帮老师点PPT，并请她帮我递单词卡片，她特别专注的盯着屏幕，并且及时的找出我要给孩子们展示领读的新单词，这节课我们学习不同季节需要的不同衣服，一共学习了十个新单词。她的操作总是一丝不苟，而且准确的帮老师找出单词卡片，一节课下来，全班的孩子们掌握的也特别扎实。

        临到下课，我请全班同学给腾羽晗同学热烈的掌声，感谢她一节课为大家的付出，并请她鞠躬、还礼回到座位。孩子带着幸福满足的笑容、自信的回到了座位，我也觉得同学给腾羽晗同学热烈的掌声，感谢她一节课为大家的付出，并请她鞠躬、还礼回到座位。孩子带着幸福满足的笑容、自信的回到了座位，我也觉得特别的欣慰，相信下节课她一定会第一个开心的来到教室，绝对不会哭鼻子了。

        孩子的哭有它正面的意义，但哭的不是时候就要找出原因，并及时给与关注和调整，我们作为老师有责任和义务给孩子们一个欢乐的童年，用心呵护每一个纯真的心灵。