读书笔记

在心理学界，学习理论主要有三个不同的代表流派，以行为主义、认知学派和人本主义。

行为主义是20世纪初起源于美国的一个心理学派，也叫操作主义或连接主义，代表人物是美国心理学家华生，桑代克和斯金娜等人。行为主义心理学强调人脑中已有的知识，和知识的组织结构对人的行为和当前的认知活动起到决定性的作用。在行为主义关照下的语文教学设计应注意以下三点。首先，教师要把可观察的教学行为作为教学的基础，使用可观察行为目标来界定教学目标，并依据其进行教学与评价。其次，教师应及时强化学生表现出的正确信息，重视对学习环境的控制，尊重学生制定步骤的学习方式。最后，确定课堂教学的可测行为目标，强调教学反馈，协调教学组织形式的类型，解决学生在语文学习中遇到的问题。

认知学派是20世纪50年代中期的在西方兴起的一种心理学思潮，是西方现代心理学的一个重要流派。广义的认知心理学，指所有侧重研究人的认识过程的学派，包括格式塔心理学的完形理论，托尔曼的符号说和信息加工心理学等不同理论观点的流派。狭义的认知心理学及信息加工的任职心理学，其主要内容是论述我们如何获得世界中的信息，这些信息如何作为知识得以在线和转换，他们如何被储存以及如何用于指导我们的行为。认知学派认为小学语文教学设计应关注在实施语文课程中，按照学生加工语言文字信息的规律和认知活动特点来展开教学。一方面教学过程要符合学生加工语言信息的内在心理机制，另一方面语文教学的活动方式要能够为学生顺利展开认知活动和解决问题，创设适宜的外在条件，并对学习背景做出科学的分析。同时教师要重视学科结构与学生认知结构的关系，协助学生了解他们原有的相关知识、经验积累、个性特征和兴趣动机，使学生明确教学目标，选择教学材料及教学信息的恰当呈现方式，以保证发生有意义的学习。

人本主义心理学产生于20年世纪五六十年代，它的兴起是当时科学心理学的一种反思，也代表了社会和教育改革的一种思潮，这个流派并无严密的理论体系，而是由许多持相近观点的心理学家和学派联合发起的一种学术思想运动，代表人物是美国心理学家马斯洛和罗杰斯。人本主义的学习理论与罗杰斯的“以学生为中心”的学说作为代表，他主张学生要充分发挥自己的潜在能力，能够愉快创造性的学习。人本主义课程理论的特点有两个，第一，注重自我全面发展，教育目标指向个体的全面发展和自我实现，它不仅强调智力发展，而且强调伦理、审美和道德的发展，第二，倡导民主对话的方式，教学方法，强调建立师生之间的相互信任，主张把学生的意志，兴趣和经验摆在重要位置，充分尊重学生的主体地位，构建和谐融洽的师生关系，促进师生间平等民族对话的展开。用该理论审视小学语文教学设计可以得出四点认识：第一，在语文教学设计和实施中，要以学生为中心，突出学生的主体地位，第二，学习是自我发生的，即便存在来自外界的推动力和刺激，但在学生发现获得掌握和领会知识的感觉是来自学生内部的，第三，学习是渗透性的，它会使学生的行为态度和个性发生变化，第四，教师可以在语文课程测量评价中实施情境性测评和自我评价，因为学生最清楚这种学习是否满足自己的需要，是否有助于获得他想要知道的东西。